讓小班孩子成為游戲的主人

《綱要》指出：“游戲是幼兒最基本的活動方式”。角色游戲更是幼兒喜歡的一種活動，也是理想的教育手段。因此，我們嘗試有意識地通過多種途徑，提高幼兒的角色游戲水平和能力，讓孩子們在心怡的角色游戲中快樂健康成長。

一、幼兒生活經驗的豐富，是開展幼兒角色游戲的重要前提

我們主要從以下幾個方面引導幼兒體驗現實生活，豐富游戲內容。

1．通過節假日，歸納生活印象

幼兒在節假日的生活非常豐富多彩、活潑愉快。在節假日前后，有意識地與幼兒交談，了解他們接觸過的事物、經歷過的生活及他們的想法等，有目的地幫助幼兒歸納生活印象，把話題接過來，加以發揮和充實。為組織游戲作好鋪墊。

2．讓孩子觀察自己家中長輩的生活

“娃娃家”是小班幼兒玩得較多的游戲，也是他們最感興趣的游戲，“娃娃家”游戲的內容是以反映長輩如何對孩子的關心和照料為主。游戲前，我們會讓孩子回家觀察長輩在家是如何做事的，注意親自體驗長輩如何關心愛護自己的，來到幼兒園后讓他們互相說說，在家里的所見所聞和自身的感受，游戲中教師有意識地引導幼兒，把自己的觀察和感受運用到游戲中。

3．引導孩子觀察身邊的社會生活

幼兒對社會生活的觀察越細致，感性認識越豐富，在游戲時反映的社會生活就越真實。我們經常帶孩子外出踏青和參觀當地的名勝景點，如：“水繪園”“長壽園”“花木大世界”等，在外出參觀的途中，我們有意識地引導孩子觀察交通警察是如何指揮來往車輛和行人的，行人車輛遇到紅燈綠燈時是怎么通過的，進公園如何購買門票以及參觀時要如何愛護公共財物等；參觀超市時，請幼兒注意觀察超市中人們是怎樣進行購物和與人交往的，到附近的“名飲店”參觀，讓幼兒親自感受購買點心，親自排隊購票、親自領取點心找座位等活動。這些生活體驗為孩子的游戲開展提供了難得生活素材。

二、適宜玩具材料的提供，是幼兒參加游戲的保證

馬卡連柯說：“玩具是游戲的中心，沒有中心，游戲就玩不起來”。魯迅先生也曾說過：“玩具是兒童的天使”。可見玩具和游戲材料是開展游戲的物質條件。

要提供較多的相同種類的玩具，玩具的體積要大些，色彩要明亮鮮艷的，現成的玩具也可適當提供一些，這些玩具會激發幼兒對游戲的強烈愿望。有時也可提供一些半成品玩具讓他們自己去創造和再生成新的游戲內容。

在“娃娃家”游戲中，先給“娃娃家”提供角色扮演所必須的材料─-娃娃，激發幼兒扮爸爸、媽媽的愿望，然后再投放主題操作材料。如自制的成品玩具電視機、音響、洗衣機、冰箱、煤氣灶、家具、餐具等，這些自制的用具都比較大而且擺放平穩，幼兒操作起來很方便，與之相應游戲內容也容易表現出來。為保證游戲情節的發展，還給幼兒提供花片和色彩多樣得橡皮泥，幼兒在游戲中可隨意插呀捏呀自己需要的蔬菜、食品等。主題材料的適當投放，大大激發了幼兒扮演角色的興趣。

三、巧妙恰當的介入，有利于幫助幼兒進行游戲角色的分配

為了幫助幼兒選擇自己喜愛的角色，我們為孩子提供了各種標記材料。如給“娃娃家”提供各種角色的頭飾；給“肯德基”服務員提供小帽子，給“大巴車”售票員提供錢袋等，用標記來提示幼兒，這樣他們能盡快地進入角色，知道扮演的是誰，繼而產生角色行為。這種做法提高了幼兒扮演角色的穩定性。

小班幼兒往往充當了角色，但并不明確自己應如何去做，需要教師給予啟發和幫助。如一個幼兒用小被子裹著娃娃，用手拍拍，我會問他：“這孩子是誰呀？”“誰是孩子的媽媽嗎？好可愛的孩子，媽媽怎樣喂孩子吃飯呢？”這樣就幫助小班幼兒從對模仿動作的興趣，轉為對扮演角色的興趣。游戲過程中還時常忘記自己所扮演角色的身份，教師及時給予提醒。如一個當“售貨員”的小朋友不堅守崗位到處亂跑，就立即到商店買東西，并提醒他：“售貨員離開柜臺了！誰來為顧客服務呢？”

四、融入孩子的角色游戲中，間接指導，是游戲的發展的必需

小班幼兒對成人的依賴性強，當看到老師和他們在一起，成為他們游戲的伙伴時，會感到格外親切。教師以角色身份提出意見，幼兒更容易接受。在小班，教師可以擔任游戲的主要角色或一般角色，也可不固定角色，僅用游戲的口吻提醒幼兒，根據需要靈活掌握。如發現幼兒在“娃娃家”游戲中，反映的內容十分單調。我們可以去扮演媽媽。給娃娃喂飯，哄孩子睡覺，還叫爸爸去買菜，......由于教師擔任了主要角色，使幼兒明確了自己所擔任角色的職責，游戲不斷得到豐富。又如一次在玩“公交車”游戲中，我擔任了“乘客”，有禮貌地購票，投幣，給老人讓座等等，幼兒看見老師當乘客也特別高興地來乘車。當幼兒游戲時他們也能像模像樣的模仿老師，禮貌地與人交往。

五、有效的游戲評價，是再生新游戲不可缺少的手段

角色游戲的有效評價是游戲組織過程中的重要環節。有效評價能對游戲的發展起導向作用。一次成功的評價對提高幼兒的游戲水平、發展游戲的情節、鞏固游戲中所獲得的情緒體驗等都有著很重要的作用。

游戲結束了，幼兒還在興致勃勃地談論游戲，趁著孩子的興致，組織幼兒進行評議小結，主要方式有

1．相互討論

如玩“娃娃家”游戲，提出了“什么樣的人可以當媽媽”這個問題讓大家進行討論，使幼兒明確，媽媽有各種形象，高、矮、胖、瘦，女孩誰都可以當“媽媽”。

2．恰當評價游戲關系

在“公交車”游戲中，對于孩子在游戲中反映出來的正確的人際關系，良好待人接物的態度及點點滴滴進步，要及時加以肯定和表揚。

3．賞識評論

對整個游戲進行講評，表揚那些表現好的幼兒，號召大家向他們學習。并為幼兒進一步游戲提出了方向。如請大家說一說“名飲店”中我最喜歡的售貨員是誰？為什么？可以把評出來的“優秀售貨員”是如何接待顧客的情況較詳細地作評價，也可以請他來作“現場表演”。

在游戲實踐中，通過以上幾個途徑，小班幼兒角色的水平有了明顯的提高，孩子們游戲的興趣更濃厚，內容就更豐富，真正讓孩子們成了游戲的小主人。