激發潛能 培養英語素質

在1988年1月，有75位諾貝爾獎獲得者在巴黎發表宣言：“如果人類要在二十一世紀生存下去，必須回到2500年前去吸取孔子的智慧。”可是，作為中國人，有幾人讀過《四書》、《五經》的？作為美國人，又有幾人能背《獨立宣言》的？

而這一切，一個幾歲的孩子即可做到，而且因此日益變得知書達理，善良聰慧，樂觀堅定，胸懷博大。

一、目標——理論知識與實踐相結合

心理學認為，理論聯系實際，思維與實踐相結合，是保證正確思維，有效發揮思維改造現實功能的重要條件，英語作為一個民族的思維物質外殼，是特定思維方式下的產物，只有在相當的語言實踐環境下，才能體會到它所表達的真實含義。如學習牛津小學英語3B會話：

A : Hello. How are you?

B : Fine， thank you !How are you?

A : I’m fine， thanks.

我讓學生運用已有的知識配合本科課的內容，施展特長，動手腳、動五官、動頭腦，“隨心所欲”地創設英語交際情景進行實踐。其中之一是這樣設計的：

A : Hello. My name is Yang chen. What’s your name?

B : My name is Wu Bing. Nice to meet you.

A : Nice to meet you.How old are you?

B : I’m eight. How old are you?

A : I’m seven. How are you?

B : Fine， thank you. How are you?

A : I’m fine， thanks.

二、原則——學生主體和教師主導相結合

在英語教學中，我們堅持教師為主導，學生為主體的原則。在這一指導原則下，教師就是“導演”，學生則是“演員”，教學過程中努力讓學生進入角色，并完成角色任務。如學習牛津小學英語4對話：

A : Where’s my jacket. Mum?

B : On the sofa.

A : Thank you. Mum.

在引入對話時讓學生在聽完錄音，看完光盤后，我讓學生分別擔任Mum 和Child角色，在角色的扮演中，里面的單詞可以靈活變化，教師可以適當的指導一下。這樣學生們不僅能輕而易舉的理解了解語意，掌握了語音、語調；同時也增強了交際能力。

三、方法——多種方法與分層施教有機結合

提高英語教學水平，方法是關鍵。針對小學生的年齡小，活潑好動注意力容易分散，興趣容易轉移等特點，在具體進行的課堂教學的過程中，結合教學內容和教學的各個環節采用全身反應法“TPR”、情景教學法、直觀教學法、演唱法、游戲法等多種形式進行教學活動。

例如：在介紹新知識時，不是簡單地把知識直接呈現出來，而是用歌曲、游戲、英語情景劇、故事等呈現新知識等方法進行英語教學。這樣一方面可以把學生的注意力強烈吸引住，另一方面又能刺激學生積極思考，同時還能激發學生學習英語的興趣。

例如在處理牛津小學英語5一課時，我們可以拿事先準備好的自行車模型，走到一位學生前說：“I have a new bike. Here you are.”然后遞給他，示意他說：“I have a new bike.”教師接說：“Really? What colour is it? ” 學生接答：“Yellow ” 教師說：“Great!”這樣創設情景再伴以有效的連鎖操練，學生就比較容易理解所呈現的語言知識。

在課堂的練習鞏固環節，結合教材內容舉行各種各樣的分組比賽和個人比賽，做游戲、聽聽畫畫等，讓學生在玩中學、樂中記，從而達到讓學生輕輕松松的學，快快樂樂的記，高高興興的說的目的。

實踐證明，多種方法優化組合，綜合用于教學實踐，才能發揮其巨大效能，因此，我們可以大膽運用了分層施教和啟發誘導相結合的教學方法：

四、手段——電教媒體與教學藝術的妥善結合

語言本身是一門藝術，英語教學則是一門實踐性很強的藝術。錄音機、影碟機、錄像機、投影機、語音室、計算機等現代電教媒體以聲、光、形、色傳輸教學信息。為語言教學提供了生動的情景。電教媒體其最大特點是當它滲透在認知教學過程中，能將抽象問題形象化，復雜問題明晰化，靜態問題動態化，讓孩子們如身臨其境地學和練，在輕松愉快的環境里學生們心理上沒有壓力和負擔，都能積極參與教學活動，從而養成了敢于大膽開口講英語的好習慣，學生的學習積極性和主動性也調動起來，學習英語成了一種樂趣。

但是，電教媒體在整個教學過程中，不是孤立出現，孤立存在的，它的出現和結束應是有序的，應符合整個教學過程良好發展，并與整個教學設計、教學藝術完美地融為一體。只有如此，才能發揮其巨大效應。以3B教材為例：

A:Excuse me.Where’s the park?

B:Over there.

A:Thank you.

此外，有選擇的教給學生一些英語歌曲、詩歌、故事等，培養學生的英語文學意識，課外盡量組織一些活動：參加英語歌曲比賽、單詞背讀、英語小詩等豐富多彩的活動，既提高了小學生的英語表達能力，又激發了他們學習英語的熱情。

【作者單位：連云港市海州實驗小學江蘇222023】