如何提高小學生的寫作能力

俗語說：“興趣是最好的老師”。只有激發學生的寫作興趣，促使他們自發自覺的經常練筆，才能更快更好的提高學生的作文水平。我認為，激發學生的寫作能力主要有以下幾條途徑：

一 鼓勵學生自主積累語言

“不積跬步，無以致千里”，量的積累才有可能導致質的提升。沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。而學生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。可以布置學生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向學生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學習運用。除了讓學生多進行課外閱讀之外，還應督促他們養成良好的自覺學習習慣，從生活中去領悟，去積累，引導他們掌握更多的學習方法。比如從互聯網上查閱資料，做實驗，咨詢別人，在旅游或外出時留心觀察并做記錄等等，這樣既豐富了學生的見聞，又幫助他們獲取了真實生動、記憶深刻的素材。這樣經過長期的積累和內化，學生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動起來。

其次，教師應引導學生們從已有一定的生活積累中挖掘合適的寫作素材。學生大部分時間在學校和家里度過，接觸外界的機會不多，所以教師在指導寫作時，要善于引領學生根據已有生活經驗去體會，深入發掘題材，要給學生創設情境，把生活搬進課堂，演繹其中的精彩片段，給學生以真實的感受，引導學生體驗生活，挖掘素材。

最后，“情以物遷，辭以情發”，有感情的作文才顯充實，有內涵。教師還要善于引發學生的創作情感。教師應站在學生的角度，走近學生的生活去了解學生的個性特點、興趣愛好、困惑等等。教師也可以因勢利導，利用學生的某些疑問或好奇心理來完成一篇作文。

二 培養興趣

語文教材的寫作訓練一般安排在一個學習單元之后的基礎訓練中，為了讓學生明確寫作訓練的內容和具體要求，在每個單元教學開始之前，就將訓練的題目布置給學生，引導學生從本單元的閱讀中學習觀察認識和語言表達的相關知識，從而喚起學生的閱讀興趣，在閱讀中不斷提高學習寫作、觀察認識、選擇題材的能力。此外，利用課外時間或第二課堂指導學生選擇與本次習作相關的例文進行課外閱讀，鞏固課本上所學知識，積累語言，拓寬觀察認識與選材的思路，同時把文中的好詞佳句、優美的片段摘抄在筆記本上，積累寫作素材，在寫作時根據實際需要加以引用。

三 練習寫作

閱讀是寫作的基礎。“讀書破萬卷，下筆如有神。”多讀多看，廣泛閱讀，是寫好作文的前提。因此，在語文教學中，要多補充一些閱讀材料，提出一些閱讀要求，推薦一篇精彩文章，或者朗讀一段精彩段落等，進一步提高學生的寫作興趣。

四 加強領悟

生活是寫作的源泉。首先，教師要引導學生用心觀察生活，熟悉身邊事物。激發誘導學生的好奇心，引導他們去關心那些平時“熟視無睹”的人和事，教育他們懂得，真善美就體現在這些看起來普普通通，平平常常的人和事中，只要用細膩的心靈去感知，用渴求的眼睛去尋求，一定會寫出好文章。

其次，要引導學生深入生活，親身體驗生活情趣。讓學生通過多種器官直接感受生活，不僅要看一看，還要摸一摸、嘗一嘗、聞一聞等。只有這樣，學生的靈感才會被充分激發出來，真切的感受和獨到的見解才會形成，寫出來的文章才能與眾不同。

五 精益求精

作文初稿完成后，只能說是文章有了雛形，還不能算是一篇好文章，要成為好文章還需要鼓勵學生認真、反復的進行修改。對初稿中存在的問題，我們以例評形式加以指導。個別問題指導學生自己修改或讓優秀生面對面地幫助后進生修改，借以達到交流意見、以優補差、提高作文整體效果的目的。

1 進行換位思考

即要在尊重和理解的基礎上，站在群體成員的立場上思考問題。比如，親集體群體，他們的行為能夠得到社會的普遍認可，但這種靜態的認同遠不如來自大家尊敬、信賴的老師的表揚讓人信服。了解這種心理后，教師就應有意識地在公開場合對具體的人，具體的行為進行褒獎，以凸現榜樣的力量。

2 開展自我評價

自我評價主要分為兩類，一類是書面的，另一類是口頭的。書面的具體形式有日記、周記、作文、自傳、內心獨白、隨筆等。可以“我的學校生活”、“以己為鏡”等為題，來反映學生的情緒基調。口頭形式則更能考驗學生的膽量。對他們的自述，教師都要注意其中的積極或消極情緒的流露，注意其中是否有重要性質或敏感話題的回避，并有針對性地展開教導工作。

3 建立群體和個體檔案

群體檔案的內容主要為群體行為特征，傾向，成員等，從而全面掌握其發展的態勢，為教師為其定性奠定資料基礎，個體檔案指群體中有代表的個體的本人概況、家庭、學習。人生目標，心理特點等項目的記載具體代表性指這一群體的領袖，最微不足道的成員，游離不定的成員等。這種客觀資料可與前面的群體自我評價呼應，形成良好的評價系統，為教育及學生的發展作良好的參照。

4 啟發聯想

聯想是由于某人或某事物而想起其他相關的人或事物，是形成求異思維的中間環節。善于迅速聯想，有助于從不同方向思考問題。如何啟發學生聯想呢？關鍵是要掌握連接兩種事物的紐帶，即兩種事物的相似點。因為聯想這種思維活動具有相似性、相反性、因果性和事理性的特征，所以啟發聯想，一定要引導學生找出與原型有某些共同特點的事物，找出事物之間的聯系，或質同、或神似、或相關、或形象、或意反等。

寫作能力是語文素養的一部分，作文教學應從提高學生語文素養的角度出發，貼近學生實際，尋找適合學生的作文途徑，讓學生關注現實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達自己內心世界的獨特感受，寫出一篇篇文筆優美、生動真切的好文章。這是一項重要而有挑戰性的教學任務，需要教師不斷探索、實踐、創新。

【作者單位：南靖縣山城中心山邊小學福建363600】