讓數學課堂“動”起來

數學學習過程應是一個生動活潑的、主動的、富有個性的過程。在數學課堂教學中教師應創造性的利用教材，給學生提供開放的、自主的、趣味性強的、參與度高的教學素材，讓學生動起來，數學課堂活起來。新的課程理念也將不再首先強調是否向學生提供了系統的數學知識，而是更為關注的是：是否向學生提供了具有現實背景的數學，包括他們生活中的數學，他們感受興趣的數學和有利于他們學習成長的數學。這一理念也倡導自主、合作、探究的學習方式。這就要求我們關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的自主意識和進取精神。

一、創設情境，讓學生想“動”起

創設有效地教學情境，讓他自己去選擇，自己嘗試摸著石頭去過河。故意給學生創設一“想動”的機會，讓他們主動動手、動腦、動口，自覺地參與教學全過程，在探索的過程中自主地發揮智慧和和潛能，得到不斷的發展。如四年級第七冊學習“垂直與平行”時，讓學生把一張紙想象的大一些，再大一些，在這張無限大的白紙上出現了一條直線，又出現了一條直線，這兩條直線的位置關系是怎樣的呢？把它畫出來。（學生畫出位置不同的兩條直線，為探究《垂直與平行》做準備）。看到學生們興致勃勃，我內心的激動不言而喻。事實證明，讓學生在自己動手、自己活動的天地里自主地參與數學實踐，不但激發了他們的數學學習興趣，學習能力得到培養，更讓學生體驗到了嘗試動手的樂趣和自己解決問題的自豪感。

二、小組合作，動中學，樂中悟

課堂氣氛活起來教育是人的教育，課堂中要把學生的個人知識、直接經驗、生活世界看成重要的課程資源，尊重“兒童文化”，發掘“童心”、“童趣”，鼓勵學生對教科書的自我理解、自我解讀，尊重學生的個人感受和獨特的見解，使學習過程成為一個富有個性化的過程。如:教學《植樹問題》，教師設計一個“同桌兩人合作動手栽樹”的游戲。組織學生同桌討論，各組紛紛匯報自己的想法。生1：我們的小路全長10米，每個2米栽一棵，兩端都栽，一共栽6棵。生2：我們的小路全長15米，每個3米栽一棵，兩端都栽，一共栽6棵。生3：我們的小路全長20米，每個5米栽一棵，兩端都栽，一共栽5棵。……在這種寬松的課堂氛圍使所有同學都受到了感染，同學們各抒己見，毫不相讓，課堂氣氛異常活躍。不僅拉近老師與學生的關系，而且“植樹棵數=間隔數+1”的關系也潛移默化地掌握了。教師與學生、學生與學生在一種開放的情境中，平等地交流，使這樣整個課堂變得充滿了生機與活力。尤其是學生的個性、以及對事物的獨特感受與見解在課堂中得到很好的展示。可以說課堂為他們提供了張揚個性、施展才華的舞臺。

這種合作學習彌補了教師一個人不能面向每個學生進行教學的不足，通過學生之間的互動，達到個個參與，人人教我，我教人人的目的。讓師生在輕松愉快的玩中掌握了新知，突破了教學難點。現代教學應充分體現以學生為本，強調學生是學習活動的主體，我們應把課堂交給學生，真正讓學生在課堂中“活”起來，“動”起來；我們要努力創設開放的學習環境，應把課堂還給學生，把尊嚴還給學生，把童趣還給學生，把自主還給學生。讓學生在動手實踐中、自主探究中、合作交流中去思考、去質疑、去辨析、去釋疑，使我們的課堂變得更精彩。

三、回歸生活，“ 動”中提高

華羅庚曾經說過：“對數學產生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。”因此，小學數學學習材料的選擇應十分注意聯系學生生活實際，注重實效性。

如在教學“多少比較”這部分內容時，有一道練習題是讓學生看圖提出了比較的問題并進行解答，圖的內容是3個小學生跳繩，并標明了每個人跳的次數。我想直接用書上的插圖進行教學，就顯得呆板，不會引起學生的學習興趣，就決定讓班級的三個小朋友來現場舉行“一分鐘跳繩比賽”，再根據跳的次數提出問題并解答。

再如:學習了《時分的認識》后，在學習了時分的知識之后，教師提出了這樣的一個問題：“1分鐘到底有多長？1分鐘我們到底能做些什么呢？”然后安排了一系列的活動：讓學生數一數自己1分鐘脈博跳動的次數，還安排了一組活動：要求在跳繩、拍球、口算、寫字、讀書中選一項自己喜歡的活動，并記下該活動自己1分鐘的成績。孩子們通過實踐活動，在探索中體驗，在體驗中學習，真正感受到了1分鐘的長短，學到了真正有價值的數學知識。

這樣既使學生回顧了本節所學的內容，又增強了課堂練習活動的氛圍，突出了動靜結合，培養了學生在“動”中鞏固新知的能力，在這一練習類型內容的教學中，把一些教學內容讓學生表演出來，或參加一些游戲活動，邊活動邊學習，使學生充分參與，從而萌發出一種“數學真好玩，我要學數學”的學習要求。

總之，新課程的改革，讓數學教學不再局限于對知識技能的機械記憶，而是通過引導學生通過動手操作，利用自己已有的知識經驗來實現有意義的知識建構，在課堂教學中，教師要變抽象的知識為具體的感知，教師要積極關注學生的個人體驗，在體驗中感受數學。 “教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。在數學教學中，教師應精心準備，為學生提供從事數學活動的機會，留有充分的探索的時間和空間，讓全體學生都動起來，最大程度地激發學生的學習積極性，幫助他們在探索、體驗的過程中理解和掌握數學知識、技能和思想方法，獲得廣泛的數學活動經驗，提高學生學好數學的信心和能力。

【作者單位：中牟縣新圃街小學河南451450】