放飛學生思維的翅膀

思維是在表象概念的基礎上進行分析、綜合、判定、推理等熟悉活動的過程，它是從社會實踐中產生的人類所特有的一種精神活動。教學活動是對學生學習能力的培養，要實現培養學生學習能力的目標，必須圍繞如何啟迪和發展積極思維這個核心下功夫。因此，在教學實踐中，教師要根據學生思維活動的發展趨勢，引導學生學會思考、質疑、爭論，養成全面思考問題的能力和習慣，善于運用充分的事實依據來證實自己的觀點。古人云：授之以魚不如授之以漁。師逸而功倍。教師只有注重學生思維能力的發展，才能收到事半功倍的效果。

一、學會系統思維，掌握發展規律

1、引奇激趣，培養思維的積極性

興趣是人對客觀事物的選擇態度，是積極認識某種事物或參加某種活動的心理傾向。蘇霍姆林斯基說：“讓學生進行的腦力勞動，使他們通過實踐去證明一個解釋和推翻另一個解釋，在這種情況下，知識就不是消極的掌握，而是去獲取的，即靠積極的努力去獲取的?！币虼嗽谡Z文教學中，教師要善于激發學生興趣。因為興趣是學生積極思維的內在動力，是學習成功的秘訣。學生只要對學習有了興趣，就會主動探究，積極思維。因次在語文教學時，教師在對教材內容的分析和教學設計上，要注意挖掘文本的內在樂趣，使語文教學在學生主動思維中進行。

2、隨機應變，培養思維的靈活性

學生學習過程是由淺入深，由表及里的漸進過程。知識層次的遞進要求學生記憶和思維必須前后聯系成系統狀態，教師教學中要訓練學生思維隨機變化、觸類旁通、舉一反三，不局限于定勢思維。這樣，使獲取的知識前后聯系，甚至延伸遷移涉及各學科間，經過思維加工把知識轉化為能力，根據“整體大于部分之和”的理論，掌握的知識一旦形成了能力，會更有效的解決問題，取得解決問題的高效率。

3、標新立異，發展思維的獨特性

一千個讀者眼中就有一千個漢姆雷特，因此要積極發展學生思維的獨特性，讓學生學會用前所未有的新角度新觀點去認識事物，對事物表現出與眾不同的見解。在教學中教師要對學生的不同看法，大膽思維予以鼓勵，只有讓學生在一種無拘無束、自由暢達的空間中，他們才會充分的展示“真我”，進而引導他們發現事物之間存在的新關系，不人云亦云，隨聲附和，不迷信教參，不盲從教師，敢于標新立異。

二、學會逆向思維，反面分析問題

愛因斯坦用逆向思維的方式批判了牛頓定律，創立了狹義相對論，使自然科學產生了大的變革。學生掌握逆向思維則能逐步學會從不同方位、不同角度，用不同觀點或用讓步的觀點分析同一問題，得到不同的答案。變相、逆向考慮問題培養學生質疑向難精神，這種思維將會讓學生終身受益

例如：一次學生自命題作文，一個學生寫了《當一天和尚撞一天鐘未嘗不可》，我們常用“當一天和尚撞一天鐘”來說做事不思進取、消極度日，這個學生為什么要“當一天和尚撞一天鐘”呢？原來他是換了一個角度，從責任角度，撞鐘是和尚的分工，是和尚的職責。和尚們能日復一日，年復一年兢兢業業地做著枯燥而平凡的工作，正是愛崗敬業精神的體現，別有風格沖破了一般思維定勢，是一篇具有創新意識的習作。

三、學會辯證思維，全面考慮問題

辯證思維是馬克思主義的基本方法，強調的是用全面的發展的方法看問題，辯證思維不是讓我們做出是與否的抉擇，而是在對立統一中尋找更準確、更新穎、更有價值的解答。培養學生的辯證思維實際就是教會學生用辯證法解決問題，克服或避免片面的、靜止的、孤立的、形而上學地看問題傾向。

在語文教學中，教師要常引導學生用辯證的方法剖析問題。如講到《景陽岡》時學生討論：武松固然神勇，但他打死保護動物老虎是不是違法？在講到《將相和》時，我問學生：“你們認為秦王具有怎樣的性格特點？”幾乎所有學生都認為秦王是一個狡詐、不守信用、外強中干的人?？捎幸粋€學生卻說：“我認為秦王也是一代明君.”引起班內一片嘩然。經過交流討論，大家一致認為親王雖然不守信用，但他在以城換璧失敗后沒有殺掉藺相如，說明他還是有良知的，最后他能滅六國統一天下，說明他是一個有遠大抱負和志向的君主。在教學中教師要適時引導并將辯證思維方式傳授給學生。

四、學會發散思維，全方位考慮問題

1、鼓勵發散思維

發散思維就是從多角度多側面思考問題。學生的學習過程不僅要求同，而且要求異，因此發散思維又叫求異思維。求異就是一個人對問題看法的獨到之處，獨到就是創新。有的課文給出了某種情況下一種解決問題的想法或做法，教師要引導學生根據已掌握的知識與經驗進行發散思考。比如，在教學《跳水》一課時，為了啟迪學生的思維，我用設問引思：船長兒子為什么會走上最危險的橫木？除了跳水還有沒有其他辦法救孩子？從這個故事中你得到了什么啟迪？學生各抒己見，經過交流討論大家一致認為：在遭人嘲笑是，千萬不可意氣用事做事要思前想后；如果遇到突發事故，一定要保持鎮靜，多動腦思考力爭化險為夷。這樣一來不僅培養了學生的發散思維，而且也增長了人生的智慧。

2、開展創造性的課外活

在教育教學中用新奇具有創造性的活動代替固定的活動模式。在學校正式課程外開展如演講、辯論會、課本劇等以培養學生發散思維而實施的有教育意義的教學活動，積極引導學生進行發散思維，使他們在思考討論問題時盡量想得多、想得深、想的新。

會想才會學，善想才能善學，思維方法科學，學習方法才會科學。營造平等、民主、和諧、互動的課堂氛圍是培養學生思維能力的關鍵。培養思維能力和學生的思維方法的養成也會經歷多次的失敗，教師的鼓勵、引導，將會不斷點燃學生思維的火花。

學生的智商、情商的發展;學生創造潛能，創造意識的開發；學生健康和諧人格和學生個性特長的培養，都只能在這樣的課堂氛圍去實現。就讓我們共同努力去放飛學生思維的翅膀吧，讓他們展翅高飛，飛到美好的未來，飛到前人尚未開放的空間和領域。

【作者單位：中牟縣劉集鎮馬楊小學河南451450】