新課標明確提出: “音樂是實施美育的重要途徑,音樂教育應寓思想教育于音樂藝術之中”。音樂教育含有豐富的德育內容,音樂教學中的德育是以愛國主義教育為中心展開的,音樂教材中還教育學生愛家鄉、愛學習、愛勞動、愛科學,引導學生樹立遠大理想,繼承革命傳統,尊敬師長和團結友愛等,從多種角度幫助學生形成高尚的道德品質。音樂教學應通過生動的音樂形象,在進行審美教育的同時,動之以情,曉之以理,寓德育于美育之中,不斷發展學生德育上的自我教育能力。
一、課前備課——挖掘德育內涵
教師應當牢固地樹立德育意識,以教材為內容,以課堂為陣地,認真鉆研教材,分析和挖掘教材中的德育因素,做到每堂課都能有德育的側重點,有些教材具有明顯的思想教育目的,屬顯性教材,如: 《我們多么幸福》、《頌祖國》、《咱們從小講禮貌》等歌曲, 而還有一些教材,如:《在卡吉德洛森林里》、《金扁擔》、《小烏鴉愛媽媽》、《看龍船》被稱為隱性教材,這些教材豐富的德育內涵和深刻的哲理需要教師在備課時去挖掘,發現和理解,如:歌曲《看龍船》表現了端午節熱烈緊張的賽龍舟場面和興奮激動的心情,在學唱時,除了讓學生了解愛國詩人屈原的故事外,還應聯系祖國美好的今天,引導學生分析歌詞,理解“屈原爺爺看見了也會笑得胡子翹的深刻含義”。
另外,在備課時特別要備好作曲家和作詞家,要把作曲家、作詞家的高貴品質與作品的思想內容統一起來,讓學生在學習音樂作品的同時,了解歷史、關注文化、感悟人生。
偉大的音樂作品之所以能在歷史長河中經得起時間的考驗,主要是這些作品或凝結著不屈的民族氣節,或展現出作者高貴的人格品質。可以說,聶耳、冼星海、田漢、肖邦、貝多芬的作品所展示的,就是他們自己的人生。
因此,在備課時我們不能忽視這一點,只有學生讀懂這些偉大的音樂家們的人生,才能更深刻地理解他們的作品,更有效地受到教育。
二、課堂教學——充分整合德育內容
小學音樂教學的內容主要包括唱歌教學、讀譜知識,欣賞教學和綜合訓練等,教師要分析這些課型的特點,把德育有機地滲透在各種課型之中。
課本中的唱歌教學所選用的歌曲內容豐富題材,體裁廣泛,演唱風格多樣,歌曲的優美旋律與生動活潑的語言學生愛聽愛唱,教育內容最容易被學生理解和接受。如:《拉起手》、《歌聲與微笑》、《歡迎你》等歌曲,學生在學會歌曲的同時,也懂了人與人之間要互相關心,互相幫助、團結友愛,和睦相處,整個唱歌教學的過程,就是通過歌曲,藝術形象的對學生進行思想教育,情操陶冶的過程;在進行樂理、視唱、練耳教學時,要注意在傳授知識,培養技能的同時,加強對審美能力的培養。
在逐步了解音樂語言及表現情感的過程中,激發音樂的興趣,陶冶學生的情操;音樂欣賞教學通過對古今中外音樂作品的欣賞,培養學生健康的情趣,開闊視野,提高鑒賞能力,培養高尚的情操。特別是通過對我國民歌、民族音樂的欣賞,使學生熱愛祖國民族音樂文化激勵愛國熱情和民族自豪感。如:欣賞《歌唱二小放牛郎》一曲時,結合抗戰勝利向學生進行愛國主義教育,激起學生的愛國之情。欣賞教學時,要使學生身臨其境,去享受歡樂,感受痛苦,去憤怒地遣責,去激情地歌唱。一旦學生全身心地投入到美妙的音樂世界,就能喚起他們愛國主義的感情,讓他們感到勞動的自豪,學習生活的愉快,英雄行為的可敬可佩,在不知不覺中受到心靈的凈化。
三、課外引領——引導合理德育實踐
21世紀的音樂是多元的,其中,通俗音樂所占比例非常大。而在通俗音樂這塊領土里,學生最為喜歡、熟悉的也許就要數通俗歌曲了,這是因為通俗歌曲不僅短小易懂,而且具有較強的時常性、娛樂性、叛逆性、宣泄性,而時下的小學生正好這種通俗文化的包圍中,我們不可能去回避它,所以還不如正視、尊重現實。
新課標理念不是提倡教師要做學生的引領者嗎?那么如何引領學生對待通俗音樂,關鍵先從德育入手,那就要求我們音樂教師努力挖掘其中積極的教育因素。抓住時機,對流行音樂作深入的分析,引導學生發掘通俗歌曲中積極的因素。
流行音樂在校園流行的原因主要是從眾心理使然,學生們對歌詞、旋律并不會自覺做認真的思考。
為讓他們自己得出正確結論,首先,我通過與學生交談、參加課外活動等途徑,摸清本階段他們最喜歡的歌曲,然后利用適當的時間就歌曲的歌詞、旋律、作者、演唱者等內容指導學生展開討論,讓學生們自己澄清“我們為什么喜歡這首歌?”這一問題。歌曲消極也罷,積極也罷,在討論中會自然明了。這種做法有利于學生養成用批判的眼光看待事物的習慣和自我教育的習慣,同時也豐富了音樂教育的內容,也使得學生的興趣愛好沿著正確規范的方向發展。
德育教育是人格教育的核心,因此,在音樂教學中充分滲透德育教育,充分重視德育教育是每一位音樂教師的責任和義務。作為一名音樂教育工作者,愿大家都能夠用愛心和激情實現音樂教育陶冶情操、凈化心靈的作用,在孩子們的情感世界里播種出絢麗的彩虹,為祖國培養出優秀合格的建設者和接班人。
【作者單位:廣州市越秀區清水濠小學廣東510100】