幼兒園科學特色建設的思考

一、環境的氛圍——科學 童趣 開放

辦園理念是一所幼兒園的靈魂，我們科技實驗幼兒園倡導“讓每一個孩子在健康快樂成長的同時能主動探究，親歷發現 ”，我們帶給孩子的學習是快樂的。

我們在與教學區相對的開放式圍墻邊建構了頗具規模的“小小生態園”，飼養孔雀、鴿子、小鳥、烏龜等孩子們喜歡的小動物；利用有限的空間，在食堂后院開辟了“科學種植園”，種上了季節性的蔬菜，讓孩子觀察、了解它們的生長過程；開設了常州市第一個“科學發現室”，有實驗角、有探索區，有操作臺，讓孩子們在里面自由的動手動腦，探索發現。

走廊及各班的活動室內是多元風景線，教師和孩子們用聰穎與巧手，創造性地利用各種材料繪制了簡單且實用的活動墻面，有科技小作品：“發光的奧運娃”、“拼裝小汽車”、“誰先落下來”等，符合各個年齡段的幼兒，可供孩子們了解科技小常識；有幼兒科學繪畫作品，增強孩子們的自信心；有化石標本，帶領幼兒走進遠古時期……“我的發現”“我的遐想”“我的創造”“我愛科學”，真正體現了讓每一面墻都會說話，放學了，家長和幼兒經常在長廊里留戀忘返。在這樣的氛圍中孩子隨時可見，隨手可觸，濃郁的科學氣息時時感染著孩子，讓孩子得到了潛移默化的熏陶，為幼兒園開展科技教育提供了有利條件。

在日常活動中，我們堅持“六個一”工程，即：每天一則科學小常識、每周一個科學小實驗、每月一次社會實踐活動、每月更換一次科技小墻報、每學期開展一次科技小制作評比、每年五月舉辦一次科技節。我們利用契機，搭建平臺，“科學小常識、小故事”，讓每一個孩子自信地走上舞臺講述科學故事，叢中學習科學家的勤奮、探索精神，明白道理，增長科學知識。

二、課程的建構——整合 滲透 雙贏

1、設置情境，形成鼓勵孩子探究的氛圍。

教師以有趣的情境引入，孩子的注意力能很快地集中，并被教師所設置的懸念所吸引，這時候再適時提出問題讓孩子思考，或讓孩子們自己提出疑問，鼓勵孩子把自己想到的都大膽地表達出來，能使孩子感到他們能提問，能發言，有權利發表自己的見解。

2、鼓勵孩子猜想和假設，并進行記錄。

作為孩子學習科學的支持者和引導者，我們考慮到孩子由于年齡、經驗和認識水平的局限，常常用獨特的、不同于成人的眼光和思維方式去思考，不可能說出絕對正確的答案，所以在這個時候，允許孩子出錯，耐心傾聽孩子的每一句話，即使孩子說得不著邊際，也要尊重孩子間的差異，接納每一個孩子的觀點，力求真正了解到孩子的真實想法。除此之外，我們還讓孩子把自己的想法畫下來，形成個人猜想記錄，有的也可以改變由我們教師自己把孩子們的想法畫下來，形成集體猜想記錄。

3、鼓勵孩子操作驗證，嘗試動手解決問題。

如果只讓孩子猜想，孩子的認識最終只能是一無所知，或者一知半解。這時最好給孩子足夠的時間，讓孩子帶著疑問，按自己的想法去選擇材料做實驗，驗證自己的想法和假設是否正確，我們沒有急于在孩子動手做之前就把答案告訴他們，也沒有在孩子的操作過程中左右孩子的思想，暗示實驗的結果，而是放手讓孩子大膽地動手做，鼓勵孩子把看到的都記（畫）下來。我們教師只是隨機地指導，通過提問、參與、建議等形式引導孩子一步步邁向科學概念的原理，并有目的有意識地觀察記錄孩子在實驗中的表現，使用的材料、方法，語言表述以及觀點和發現，便于進行有針對性的概括和小結。

4、讓孩子與同伴進行交流、匯報，引出新的實驗。

當孩子在實驗操作中有了發現之后，無論他們探究的結果與設想是否一致，我們都盡可能地為孩子間的交流創造條件，讓每個孩子都能在集體面前匯報自己的實驗過程，鼓勵有不同看法的孩子可大膽提出質疑，把自己的觀點提出來與大家一起分享討論，我們教師再結合孩子們的觀點，把一些孩子們能夠理解和接受的科學概念進行簡單的概括和小結，并將孩子們提出的有疑問的問題記錄下來，作為下一次實驗要探究的問題，

三、師資的培養——學習 提高 特長

（一）通過教師的不斷學習，以淵博的學識作為形成自己教學特色的保證。

談起教師和學生的學識，人們常比作是一桶水與一碗水的關系。我認為，教師光有一桶水是不夠的，它必須有源源不斷的補充。教師不但要熟知本學科的知識，還應當掌握相關的其它知識，在學生面前你就是一座知識的寶庫；而不是一個形將干涸的水桶。

（二）及時總結，做好教學后記。

已獲取的教學經驗和積累的方法，是教師的寶貴財富，教師的教學后記，是積累財富的手段。只有不斷的積累、總結、反思、完善、更新，才能將教師的教學特色不斷發揮出來。

(三)有計劃的讓老師接受培訓，根據需要大膽培養專業型老師。

多了解教育前沿的信息，現在是網絡時代，可以利用各種方法有計劃的讓老師接受培訓。第一、外出培訓。第二、與名師結對，定期來園輔導和不定期咨詢。第三、積極發揮教研組的作用，定期開展業務練兵活動，開展課前鉆研、課中探究、課后總結的方法促進教師的專業發展。以培養智慧型教師為目標，喚醒教師的創造職能，科研求實，教育求新，提升了教師的教育理念，充實了園本課程，改善了一大批教師的教育行為，提高了教師的理論水平。

（作者：常州市鐘樓區科技實驗幼兒園園長）