小班兒歌《水果寶寶去旅行》案例分析

一、活動過程

1、以游戲情境引入活動，初步感受兒歌內容

（1）播放《火車開啦》伴奏，吸引幼兒的注意力。師：聽！這是什么聲音？誰開過來了？（邊說邊出示火車，并引出第一句兒歌“西瓜爺爺開火車，卡嚓卡嚓去旅行”）分析：教師這一活動方式的導入很有童趣，形象、直觀，目的性強，符合小班幼兒的年齡特點。在輕松、愉悅的游戲情境中喚起他們學習兒歌的興趣，并且在“耳聞目染”的感官碰觸中認識火車的外型特征及火車開動時發出的“咔嚓咔嚓的聲音”，積累了初步的經驗。當教師說：“原來啊，是西瓜爺爺開著火車準備去旅行啦?！瘪R上邊拍手邊按節奏念出第一句兒歌“西瓜爺爺開火車，咔嚓咔嚓去旅行?！弊尯⒆訉焊璧木涫接辛艘粋€初步的感知。緊接著，教師又設置了懸念：“西瓜爺爺還請了其他的水果寶寶一起去旅行，我們來看看，它都請了誰呢？”將活動自然地過渡到下一個小環節。（2）教師結合課件依次出示水果寶寶，幼兒初步感受兒歌。（引導幼兒學說短句：“****上火車，咔嚓咔嚓去旅行”。）分析：在自然、輕松的課件欣賞氛圍中喚起了孩子已有的生活經驗，他們的思維立即活躍起來。在這個環節中，教師重點在于讓幼兒學說短句：“****上火車，咔嚓咔嚓去旅行。”通過借助多媒體教學，教師逐一出示可愛的水果寶寶，并逐句來學習，讓幼兒對兒歌的句式有了更進一步的理解。它是本次活動的重點。而且，為了吸引幼兒的興趣，教師還將各種水果擬人化。當充滿卡通、可愛的水果寶寶在多媒體的大頻幕上款款而下的時候，孩子們個個激動極了，臉上眉開眼笑的。這時候，教師適時地引導孩子跟水果寶寶打招呼，并告訴幼兒說老師要用一句好聽的話來請水果寶寶上火車，自然而然地引出了下一句兒歌：“蘋果蘋果上火車，咔嚓咔嚓去旅行?！本o接著，我請幼兒也來用那句好聽的話邀請水果寶寶上火車。在這種輕松的游戲情境中，孩子們邊玩邊學，不知不覺地就學會了每句兒歌。并且，在這環節的提問中，我采取個別和集體相結合的方式，既面向全體又兼顧到個別幼兒，不會顧此失彼。

2、借助多媒體課件，引導幼兒學習理解兒歌

（1）教師按一定的節奏完整示范朗誦兒歌，幼兒欣賞。提問：兒歌叫什么名字？西瓜爺爺請了哪些水果寶寶去旅行呢？（2）幼兒學習朗誦兒歌。A結合圖譜進行朗誦。B幼兒按節奏邊拍手朗誦兒歌。C幼兒運用肢體動作大膽表現兒歌。分析：在前面一個環節幼兒已初步感知了兒歌，并學習了短句：“****上火車，咔嚓咔嚓去旅行”。因此，在這一環節完整學習兒歌就顯得輕松多了。況且有了多媒體的幫助，幼兒學習起來很輕松、很愉快。教師先是按節奏完整地示范朗誦，幼兒欣賞。接著，又借助提問幫助幼兒理解兒歌。然后采用了多種不同的方式（結合圖譜、按節奏朗誦、結合動作等）引導幼兒學習朗誦兒歌。先是有了形象直觀的看圖朗誦，然后過渡到結合動作朗誦，動靜交替，課堂氣氛相當活躍。

3、引導幼兒分析詩歌句式，啟發幼兒擴散想象，嘗試按原兒歌的句式換詞進行仿編

（1）引導幼兒分析兒歌句式：兒歌句子中哪些是一樣的，哪些是不一樣？（2）啟發幼兒擴散想象：還有哪些水果寶寶要去旅行？（3）幼兒仿編，師全面巡回觀察。重點指導幼兒按原兒歌的句式，換詞進行仿編，提醒幼兒互相交流并按節奏朗讀。（4）把仿編的較好的幼兒的句子組合成一首完整的兒歌，鼓勵幼兒在集體前朗誦。分析：嘗試仿編兒歌是本次活動的難點。我先引導幼兒分析兒歌的句式，讓幼兒發現兒歌中相同的句子和不同的句子，為仿編作鋪墊。接著讓幼兒說說：還有哪些水果寶寶也要去旅行？啟發幼兒大膽地想象，在這一環節中老師拓展了幼兒的思維。他們開動腦筋，紛紛表示要將自己知道的、喜歡的水果寶寶也邀請上火車去旅行。并且用了那句好聽的話，能與自己的好朋友大膽地分享自己仿編的句子。教師在全面巡視的過程中，發現幼兒的仿編情況很好，如有個小朋友說要請櫻桃寶寶上火車，她還馬上完整又流利地用了老師要求的句式來表達“櫻桃櫻桃上火車，咔嚓咔嚓去旅行”。而個別能力較弱的幼兒教師只要稍加暗示他們也可以完整地將自己仿編的句子朗誦出來，在這時候教師及時地表示肯定，幼兒信心倍增?；顒舆^程中教師更多以接納、尊重的態度去傾聽、鼓勵、支持，使幼兒參與仿編的熱情推向新的高潮，孩子們大膽想象，盡情盡興地仿編……。同時，教師多方創造條件，為幼兒主動學習提供時間與機會，充分調動幼兒學習的主動性與自覺性。在這環節中教師充分地給孩子創造了想說、敢說、愿意說并能得到積極應答的環境。

4、活動結束：師扮西瓜爺爺，幼兒扮水果寶寶邊朗誦兒歌邊按順序上火車去旅行，整個活動在孩子們的歡聲笑語中結束了。

二、活動反思

1、情況分析：在組織活動時，我采用多媒體教學，將水果擬人化，整個活動生動、有趣，充分地吸引了幼兒。不但提高了幼兒的語言能力，也豐富了幼兒的生活經驗。我根據幼兒的心理特點和認知經驗，將認知內容巧妙地融入各種游戲之中，激發孩子的學習興趣，營造良好的學習氛圍，啟發引導，探索發現，形成了“師幼互動”的良好氛圍，教育效果顯著。

2、本節亮點：活動以游戲貫穿始終，讓幼兒在玩中學、學中玩，活躍了氣氛，拓寬了教學途徑，符合小班幼兒活潑好動的特點。在活動中教師充分地給幼兒創造了一個想說、敢說、愿意說并能得到積極應答的環境。

3、存在不足：存在的不足之處就是，孩子仿編的水果有一定的局限性。一般都是常見的常吃的那幾種。

4、調整策略：一是我們會將活動延伸到區域活動中，在語言區投放更多的水果圖片，引導孩子繼續仿編。二是教師可以結合圖譜來幫助孩子分析兒歌的結構和句式，這樣比較形象直觀，比較符合小班孩子的年齡特點。

【作者單位：晉江市梅嶺街道桂華中心幼兒園福建362200】