科學(xué)觀察:自主\\長(zhǎng)時(shí)\\有效

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基就曾指出：“觀察是智慧的源泉，是知識(shí)理解和技藝掌握之母。”科學(xué)始于好奇，發(fā)現(xiàn)始于觀察，科學(xué)探究離不開觀察。如何讓學(xué)生的觀察走向目的性、穩(wěn)定性和概括性呢？

一、誘發(fā)內(nèi)在需求，引導(dǎo)自主觀察。

所謂“內(nèi)在需求”就是當(dāng)學(xué)生的前概念和現(xiàn)實(shí)之間存在差異時(shí)，學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)，自覺地想去搞清楚到底是怎么回事？所以在課前充分的暴露學(xué)生的前概念，甚至是錯(cuò)誤的想法是至關(guān)重要的，這正是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了動(dòng)力，有了方向，還必須要讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)和目的，我想這是進(jìn)行課堂觀察的前提條件。

我自己在執(zhí)教《給冷水加熱》一課時(shí)，將一袋加了紅墨水裝在密封袋里的冷水放入熱水槽中，讓學(xué)生靜靜的觀察，學(xué)生們很好奇，個(gè)個(gè)盯著那水冷袋，驚奇地發(fā)現(xiàn)冷水袋明明是沉的，居然會(huì)慢慢的浮起來，最終浮出水面。為什么會(huì)浮起來呢？還沒等我發(fā)問，學(xué)生已經(jīng)有很多種猜測(cè)：認(rèn)為可能是變輕了；也有認(rèn)為是袋子鼓起來了。這不正中下懷嗎？可以水到渠成的引入到觀察與探究“冷水加熱后上浮與質(zhì)量有關(guān)還是與體積變化有關(guān)？”。

二、盤活結(jié)構(gòu)材料，促進(jìn)有效觀察

“有結(jié)構(gòu)的材料”就是教師經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的典型材料的組合，這種材料的組合，既要揭示教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的一系列現(xiàn)象，體現(xiàn)教材的科學(xué)性，又要符合學(xué)生年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，貼近學(xué)生的日常生活，還應(yīng)具有趣味性，使學(xué)生喜歡，并有能力通過對(duì)材料的探索來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，獲取新知。

觀察活動(dòng)是否充分，效果是否明顯，依賴于教學(xué)中教師提供的觀察材料。使用有結(jié)構(gòu)的材料，是開展課堂觀察的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如楊春暉老師的《傳熱比賽》這節(jié)課中，比較銅、鐵、鋁三種材料的傳熱性時(shí)，楊老師就為學(xué)生準(zhǔn)備了結(jié)構(gòu)性很強(qiáng)的三組器材：1、凡士林和火柴；2、蠟燭環(huán)；3、已經(jīng)涂好蠟燭油的三種金屬棒。每個(gè)小組可以根據(jù)自己的方案自由選擇，不僅達(dá)到了實(shí)驗(yàn)的需要，而且現(xiàn)象明顯、方便觀察。

三、提供充裕時(shí)間，駐足長(zhǎng)時(shí)觀察

1、運(yùn)用多種感官，展開觀察

運(yùn)用多種感官，就是為了盡可能“觀察”到更多的東西，找到更多的觀察點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)更多的差異點(diǎn)。當(dāng)然“觀察”的越仔細(xì)，“觀察點(diǎn)”越多，“觀察”到的東西就越多。

在顧云濤老師的《各種各樣的巖石》這節(jié)課中，學(xué)生借助放大鏡、鐵釘、塑料刀等工具，運(yùn)用手摸、鼻聞、眼看、耳聽等方法，在一定的時(shí)間內(nèi)，從巖石的光澤、聲音、氣味、手感、顏色、顆粒、輕重、硬度、形狀、大小10個(gè)方面對(duì)同一塊巖石進(jìn)行了全方位觀察，這足以證明給予充分的時(shí)間和空間是課堂觀察重要保證。

2、融入觀察實(shí)踐，領(lǐng)略真實(shí)

學(xué)生對(duì)世界的了解，大多是通過畫報(bào)、書本、電視、講述等方式得到的，很多事物都停留在想象層面，需要老師進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，給予學(xué)生一定空間對(duì)事物進(jìn)行觀察，還學(xué)生一個(gè)真實(shí)的世界。

如在《觀察蝸牛》一課中，沈國(guó)萍老師先要求學(xué)生在紙上畫下自己印象中的蝸牛，然后帶領(lǐng)學(xué)生到菜地里觀察蝸牛的身體和活動(dòng)特點(diǎn)，通過在自然環(huán)境中的觀察、活動(dòng)和探究，學(xué)生認(rèn)真的畫下了他們看到的真實(shí)的蝸牛，知道了蝸牛不僅有觸角，還有眼睛；還知道了蝸牛是靠腹足伸縮來爬行的，而且前進(jìn)過程中會(huì)留下一條黏液，有效的糾正了學(xué)生的錯(cuò)誤概念，從而發(fā)展了學(xué)生對(duì)蝸牛的認(rèn)識(shí)。

3、思考表面現(xiàn)象，挖掘本質(zhì)

觀察不僅僅是獲取和積累一些表象，更重要的是對(duì)所獲取的大量感性材料，進(jìn)行科學(xué)的分析、比較、綜合、概括等抽象活動(dòng)，透過直覺現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)屬性及內(nèi)在聯(lián)系，上升為理性認(rèn)識(shí)。

如在《擺的研究》一課中，學(xué)生通過觀察和記錄三種不同質(zhì)量的擺錘在15秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)，得出“擺擺動(dòng)的快慢和擺錘的質(zhì)量沒有關(guān)系”的結(jié)論；又如在《我們的小纜車》一課中，通過觀察和測(cè)量不同墊圈數(shù)量（即不同拉力）時(shí)小車在相同距離內(nèi)運(yùn)動(dòng)的時(shí)間，得出“小車運(yùn)動(dòng)速度和拉力大小有關(guān)”的結(jié)論。這兩個(gè)例子都是在觀察的基礎(chǔ)上，獲得了對(duì)事物的本質(zhì)認(rèn)識(shí)。

四、借助互動(dòng)交流，形成觀察共識(shí)

1、要把觀察和交流結(jié)合起來

科學(xué)觀察的意義在于觀察結(jié)果的分享和觀察資料的積累。因此科學(xué)觀察一個(gè)很重要的內(nèi)容就是對(duì)“觀察”進(jìn)行客觀的記錄，不但要如實(shí)記錄“觀察”到了什么、“觀察”到的東西怎么樣，還要說明觀察者是采用什么方式進(jìn)行觀察的，是在什么時(shí)間、在什么地方“觀察”的？學(xué)生可以采用自己擅長(zhǎng)的方式，如：文字、表格、畫圖等記錄下來，在匯報(bào)交流中，學(xué)生有話可說，交流的內(nèi)容豐富而充實(shí)。

又拿楊春暉老師《傳熱比賽》這節(jié)課中為例，有一幕令我記憶猶新，一個(gè)學(xué)生上去匯報(bào)時(shí)，舉起一條蠟燭條，反問大家：“你們知道這是什么嗎？”然后把他們組的實(shí)驗(yàn)觀察發(fā)現(xiàn)娓娓道來：“我們組選擇的是涂有蠟燭油的銅條、鋼條和鐵條，在交叉點(diǎn)加熱后（投影出示圖畫），銅條上的蠟燭油最先掉下來，而且是整條的（舉起蠟燭條），說明銅條的傳熱是最好的。”這足以說明學(xué)生有了深入的觀察，交流時(shí)就會(huì)自信的表達(dá)自己出的看法。

2、歸類整理，提高觀察水平

歸類整理不僅是課堂探究的一個(gè)重要過程，也是課堂觀察的一個(gè)全面總結(jié)，更是學(xué)生思維提升的一個(gè)關(guān)鍵措施。當(dāng)聽了同伴的描述后，學(xué)生要對(duì)自己的觀察記錄進(jìn)行修正、整理，對(duì)觀察的結(jié)果進(jìn)行分析、比較，這樣才能對(duì)觀察的事物得出自己的看法與想法，從而提高學(xué)生的觀察水平。

觀察只是長(zhǎng)時(shí)探究的一個(gè)部分，但它卻是貫穿整個(gè)探究活動(dòng)的靈魂。在觀察活動(dòng)中，學(xué)生通過研究過程感受到科學(xué)研究應(yīng)注重事實(shí)、敢于提問、勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)問題，在尊重別人意見的基礎(chǔ)上，敢于提出不同的見解，樂于合作與交流。因此，只有在科學(xué)探究中幫助和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效觀察，才能真正的提高學(xué)生的觀察能力，形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。

【作者單位：紹興縣齊賢鎮(zhèn)中心小學(xué)浙江312032】