口語交際教學(xué)“三部曲”

隨著社會的發(fā)展，人與人之間的交流越來越頻繁，口語交際成了人們工作、學(xué)習(xí)、生活的主要交流形式。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的最佳階段，教師在課堂中應(yīng)樹立對話意識，激發(fā)學(xué)生的興趣，探索教學(xué)的方法，開展口語交際的訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的口語交際能力。口語交際重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)唱好口語交際“聽、說、引”三部曲。

一、聽——范例展示，讓學(xué)生善聽

聽說讀寫四項基本技能，“聽”這個環(huán)節(jié)往往是很多老師所忽略的。試想如果一個學(xué)生聽的能力還沒有掌握，能說得好嗎？因此，教學(xué)過程中，教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，通過多種形式激發(fā)學(xué)生去聽，培養(yǎng)學(xué)生善聽。首先，通過觀看錄象，讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀學(xué)生口語交際的范例，從而知道口語交際的基本要求。然后，班級學(xué)生簡單表演，讓學(xué)生聽表演學(xué)生的發(fā)言，并提出意見，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽、細(xì)心想的習(xí)慣。

同時教師要提醒學(xué)生聽的要求：1、要注意儀態(tài)：眼睛要看著對方，這是尊重說話人的表現(xiàn)，不然說話人會認(rèn)為你心不在焉；不要一聽到不同的意見就沉不住氣，隨意打斷對方的陳述；也不要因為自認(rèn)為已經(jīng)領(lǐng)會了對方的意圖而顯出不耐煩的樣子等等。2要注意理解：要分析對方的話，正確理解對方所要表達(dá)的意思，并把它們記住，以便作出相應(yīng)的回答。

二、說——活用話題，讓學(xué)生練說

１、用好教材中的話題。

教材中，每個練習(xí)都設(shè)置了專門的口語交際內(nèi)容，如《可愛的動物》、《未來的交通工具》、《畢業(yè)贈言》等，這些內(nèi)容既富有情趣又貼近兒童生活，使學(xué)生有話可說，有話樂說，是很好的交際話題，教師要充分運(yùn)用好。同時也不能拘泥于教材，就教材靜態(tài)地展開口語交際實(shí)踐活動，只會使口語交際教學(xué)呆板缺乏生機(jī)。教師必須用活教材，而不是教教材，要靈活創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。如在教學(xué)蘇教版二年級下冊第三單元口語交際話題《學(xué)會勸阻》時，班里大多數(shù)學(xué)生因為沒有生活經(jīng)驗，對書中的情況基本不太了解，更談不上去勸阻，去講說什么理了，即使說了，也是比較空洞。因此對于這樣的話題，教師可以靈活處理教材，設(shè)計一些學(xué)生能說得出的話題。

2、開展活動創(chuàng)造話題。

愛動是兒童的天性。豐富有趣的活動不僅能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，還能促進(jìn)學(xué)生促進(jìn)智力的發(fā)展，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能。教師要充分抓住一切開展的活動，如課外閱讀的好書推薦、德育主題隊會、班干部的競選等，在活動中開展口語交際訓(xùn)練，提高口語交際教學(xué)的有效性。如“三八”節(jié)前，學(xué)校開展了“報答媽媽”的親情活動，我根據(jù)班級的實(shí)際情況，組織了針對性的口語交際活動，如“名字的由來”、“小時候的我”、“媽媽的手”等等，由于這些話題都是跟學(xué)生自己有關(guān)，因而有話可說，既鍛煉了學(xué)生說的能力，也教育學(xué)生要孝順自己的母親，感恩母親。

３、延伸校外自主練習(xí)。

生活即語文，口語交際教學(xué)的目的就是為了學(xué)生在以后的人生中會交往，會交際。口語交際的訓(xùn)練要學(xué)生在真正的生活情景這個“大課堂”中開展起來。教師應(yīng)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，選擇互動性很強(qiáng)的話題，加強(qiáng)學(xué)生生活的感受，從而扎實(shí)地培養(yǎng)口語交際能力。比如：到菜場買菜怎樣和別人還價？到超市買東西怎樣詢問？別人向你問路你怎么介紹？過年了，怎么祝福老師、爺爺奶奶等，讓日常生活中的自然的話題進(jìn)行訓(xùn)練，既豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗，又提高了口語交際的能力。

三、引——師生互動，讓學(xué)生說好

口語交際是語言與語言的交流，心靈與心靈的溝通，是學(xué)生與學(xué)生，教師與學(xué)生之間心與心的對話。教學(xué)過程中，教師要抓住學(xué)生交際過程的每一句話，每一個動作，每一個表情，及時進(jìn)行引導(dǎo)，與學(xué)生進(jìn)行互動，讓學(xué)生說好每一句話。如一位教師在上《請到我家來》一課時，在激發(fā)學(xué)生交友的積極性、開展互動交流的活動中，教師相機(jī)安排了三個環(huán)節(jié)：１、“同學(xué)們，找到你們的好朋友，熱情地請他到你家里做客吧！”２、“同學(xué)們的家真好玩，老師也想去你們家，誰來請我呢？” ３、“聽課的老師也想到你們家去看一看，你愿意與他們交個朋友，請他到你家里去嗎？拿上你的名片，熱情地邀請他們吧！”這樣教學(xué)，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，生生、師生、群體互動，場內(nèi)場外融為一體。這時的課堂便是一個交際場所，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生的思維隨意發(fā)揮，想象的空間任意拓展。

總之，口語交際是現(xiàn)代社會對人才要求的一項基本能力，從小學(xué)一年級開始就應(yīng)該注重對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，使他們能夠掌握與人交往的方法和策略，具備富有感染力和說服力的口語交際能力。教學(xué)中，只要教師轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)興趣，加強(qiáng)指導(dǎo)，尊重學(xué)生，讓學(xué)生樂說、想說，學(xué)生的口語交際能力一定能得到真正的發(fā)展，學(xué)生也一定會大膽地說，大膽的與人交際。

[作者單位：揚(yáng)州市寶應(yīng)縣曹甸鎮(zhèn)下舍小學(xué) 江蘇225808]