新課改背景下的小學語文教學

小學語文教學正在進行基礎教育課程改革，這要求我們小學語文老師要更新教學觀念，努力進行教學方式方法改革。

一、教學中要轉換角色，改變已有的教學行為

首先，新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者。教師作為學生學習的組織者一個非常重要的任務就是為學生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。在教學中，個別學習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經常采用的課堂教學組織形式，這些組織形式就是為學生創設了合作交流的時間，同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間，最終同學們體會到了自主交流而取得成功的樂趣。

其次，教師應成為學生學習活動的引導者。引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發。引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，引導可以表現為一種啟迪，學生迷路時教師不是輕易的告訴方向，而是引導他辨明方向；引導可以表現為一種激勵，當學生登山畏懼時，教師不是拖著走，而是點起他內在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。

再次，教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態，可以調控教學，照顧差異，發現“火花”。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現交流。我在教學中也學到了許多知識，同時縮短了學生與教師之間的距離，學生把我當成了他們學習的伙伴，愿意與我進行探討、互相交流。

二、要處理好教師在教學過程中的三對關系

首先，要正確處理好教與學的關系。

要在教學中充分發揮學生的主動性和創造性，要摒棄“教師為中心”的思想，樹立“學生是語文學習的主人”的學生觀。語文是實踐性很強的課程，語文素養必須靠自主的語文實踐才能提高，同時語文學習是極具個性化的學習，“不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，所以在語文教學中一定要確定學生的主體地位，使學生有比較充足的識字寫字的時間，讀書思考的時間，討論交流的時間。

要重視學生學習主動性和創造性，激發學生自主學習的熱情，但同時老師要進行積極有效的引導，這就要求要充分發揮教師的主動性和創造性，教師要在學生學習的過程中，當好“組織者和引導者”，通過不斷激發學生的興趣，使學生愛學語文；通過讓學生體驗成功的快樂，使學生對學習語文充滿自信；通過在教學中引導、發現，使學生不斷習得學習語文的方法。

只有學生有了學習興趣、自信心和基本的學習方法，自主學習便會落到實處。此外，教師在學生學習的過程中，要充分發揮主導作用，要給足自學時間，加強自讀自悟，要鼓勵交流感受、質疑問難，為合作、探究鋪路；要加強小組合作學習的指導和全班討論交流的調控，使合作探究在自讀自悟的基礎上有提高，有發展，成為有效的學習、高效的學習。

其次，要正確處理好課內語文學習與課外語文學習的關系。

以往的語文教學，把學生禁錮在小小教室里，與世隔絕，“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書”，這樣做肯定不對，新課改強調要突破“課堂為中心”，注重課堂外的語文學習。自然、社會和現實生活，同樣是學習語文的課堂，我們一方面要大力改進課堂教學。

課堂教學不應僅限于讀書、寫字、答問，而應充盈豐富多彩的語文實踐活動，讓“小課堂連著大世界”；另一方面要拓寬語文教學的途徑、形式，教學內容、形式、途徑要向自然、社會、現實生活開放，也就是說，必要時語文教學要走出去，要重視課外閱讀、課外習作的指導，使學生把課內學習所得遷移到課外學習中去。

此外一個需要注意的問題是，在重視課堂外教學的過程中，要避免流于形式而無實質內容，表面上快快樂樂、熱熱鬧鬧，用大量的非語文活動擠占了學語文的時間，結果快樂有余，收效不大，沒能給學生打下扎實的語文學習的基礎，這是與課程改革的目標背道而馳的，課外語文教學和活動，要加強目的性，減少盲目性；加強計劃性，減少隨意性；要切實可行，講求實效。

再次，正確處理基本素養與創新能力的關系。

語文課程改革，要致力于每個學生語文素養的形成與發展，語文素養的核心是什么？是語文能力。我們必須給學生打下扎實的語文基礎，包括必要的語文知識，較強的識字寫字、閱讀、口語交際、習作等能力，基本的學習方法以及良好的學習習慣，并且要求這樣的基礎不僅是扎實的，而且也要是可持續發展的。

同時要注意培養學生的創新能力，這是以往的語文教學比較忽視的。培養創新能力，核心是獨立思考能力，還有豐富的想象力。

怎樣培養呢？比如，在識字教學中培養獨立分析、識記字形的能力；在閱讀教學中培養讀文章想畫面的能力，激活想象力；鼓勵學生發表獨特感受和個人見解，說真實想法，不人云亦云；在作文教學中引導觀察，鼓勵發現，提倡寫個性化作文，增加想象作文的練習。

同時需要注意的是在閱讀和作文教學中存在盲目追求新異的現象，特別是在閱讀教學中，要處理好培養求異思維與培養求同思維的關系，不是想法、說法越新越好，越與眾不同越好，關鍵是要說真話，說自己的話，表達自己的真情實感，只有這樣才能更好的推進小學語文課程改革的和諧發展。

【作者單位：察右前旗三岔口鄉中學小學內蒙古100168】