文化引領 重在實效

行為習慣是什么？寶小人認為，行為習慣是一種文化，是全體師生的自覺行為，是固化的，形成自動化的行動。為此，我校將行為習慣的養成教育納入校園文化系統建設之中，取得了比較好的效果。

一、營造和諧的環境文化熏陶人

校園環境文化是學生成長和教師發展的重要生態環境，是學校凝聚的源泉。在學校的文化中，突出行為習慣的養成文化，使校園中洋溢著濃濃的行為習慣氣息。

（1）墻面養成文化。春風化雨，潤物無聲。學校的辦學理念、校風、學風均以銅字的方式懸掛在學校的主體建筑上，時時引領著老師、學生；過道上“今天，你思考了嗎？”、“今天你微笑了嗎？”、“今天你讀書了嗎？”等六塊溫馨提示牌促使學生學會反思；《小學生守則》、《寶塔路小學一日在校常規歌謠》、《小學生道德規范歌》隨處可見，提醒學生處處學文明、用規范；學校創作的《校園新曲》，定時在校園里播放，以優美的曲調感染學生；分樓層布置的《三字經》、古語、名人名言，讓學生在反復地誦讀中感悟美的哲理；藝術長廊中展出的十八幅中外音樂、書畫大師專題展牌，讓學生在與大師的對話中，洗滌心靈、感受藝術的無窮魅力。操場四周的運動墻畫，以可愛的形象、卡通的造型揭示著“我運動、我健康、我快樂”的運動理念。

（2）中隊陣地文化。每一個教室都是教育人的陣地。學校充分發揮中隊文化的優勢，在教室門口設置了中隊特色展示牌，左上方是少先隊隊徽；左側是胡錦濤總書記對全體少先隊員的題詞：勤奮學習、快樂生活、全面發展；展牌中央展示了各中隊的名稱、奮斗目標、座右銘、五星級中隊、雛鷹好少年名單；教室里“雛鷹爭章細則”“隊員自律要求”“成長樂園”“學習園地”“隊角”“黑板報”六塊陣地互相補充，：雛鷹爭章細則”展示了本年級雛鷹爭章的要求、“隊員自律要求”則是隊員自己制定的管理要求、“成長樂園”記錄著隊員的點滴進步、“學習園地”張貼著隊員們的優秀學習作品，如小報紙、作業紙、繪畫作品等。

（3）宣傳特色文化。學校充分利用網絡、櫥窗、移動黑板、橫幅等宣傳陣地，動態地展示我校行為習慣養成教育的成效。學校校園網絡上不定期的展示學生行為習慣的成果，比如好習慣歌謠；每學期的學校櫥窗都要辟開“行為習慣”專欄系統地介紹好習慣的重要性，表彰學校涌現的好習慣標兵，宣傳學校在行為習慣養成方面的重要舉措；學校還進行了“八榮八恥”的圖片展、“畫說文明禮儀” 宣傳畫展、“文明禮儀小報”展覽等專題展覽活動。

二、制定科學的制度文化規范人

“沒有規矩，不成方圓”，學校的各項管理制度，既是廣大師生的行為準則，也是進行行為習慣養成教育的必備保障。

學校高度重視師德建設，嚴格規范教師、干部的教育和管理行為。學校以《學校管理手冊》為依據，規范教師的教育教學行為，修訂了《班主任工作職責》《副主任工作職責》，以“愛、實”校訓為思想內核，教師以自身良好的行為示范作用，得到了家長的一致好評。

學校建設健全科學的管理制度，使學校各項工作有章可循，體現依法治教、依法治校；學校各功能室、各辦公室均建立了規章制度，并嚴格執行；各班隊根據自身的實際情況，經過討論，制定了班隊隊員自律要求；學校各部門、各教研組制定了學習制度、工作制度等規章制度。

學校制定了《寶塔路小學學生在校一日常規要求》，以此作為規范學生的一個總則，將學生的一日在校行為進行分時段規劃，規范學生的在校行為。為此，學校特意常規要求以童謠的方式展現，方便學生記憶。同時以“七彩星”隊員評比作為有效的激勵機制，分層要求，分層管理，按照年段的不同，制定了相應的要求，七彩星分為“熱愛集體”星、“舉止文明”星、“學習勤奮”星、“做操認真” 星、“勞動積極”星、“遵守紀律”星、“保護環境”星。

學校現在既有統一的要求，又有符合個性發展的生動活潑的制度環境，促進廣大師生形成良好的行為習慣、健康文明的生活方式，高尚的道德情操和積極向上的精神面貌。

三、建立規范的行為文化培養人

校園行為文化是師生文明素質的表現，是校園文化建設的最終體現。表現在學生的文明行為、教師的教育行為、學校的管理行為以及學校人際關系等方面，為此我校通過建立規范的行為文化引領全體師生。

每個隊員都有一張“好習慣積分卡”，每周開展好習慣的自評、互評，激勵學生良好行為習慣的養成；為了緩解巷道擁擠的問題，大隊部制作了中隊路牌，引導學生放學合理分流。大隊部還在隊員中廣泛開展“七彩星”評選。每半月評選一次，并把七彩星的照片張貼在學校的櫥窗里，通過這些同學的模范作用規范所有同學的行為。

學校通過拍攝專題圖片的方式，規范學生的行為。學校認真組織、精心選取畫面，從學習、勞動、禮儀、生活等方面拍攝組畫，用直接的方式告訴同學們，什么行為才是好的行為。同時，學校還不定期的進行抽查。校長室牽頭，帶著攝像機、照相機，在校園里進行巡視，拍下師生文明或不文明行為，利用教師會議時間組織全體教師觀看，進行自查、自糾；分批組織學生進行觀看，學校領導親自講解，和學生一起分析，班主任進行細化，使學生們不斷修正自己的行為，提高自己的素質。

四、搭建和諧的家校文化培育人

行為習慣的養成是一個系統的工程，光靠學校是不行的。我校根據家長的實際，將學校的養成教育與家庭的養成教育相銜接，取得了突出的成效。

學校經常向家長發放材料，告訴家長養成良好的行為習慣的重要性，使家長在思想上重視孩子的行為習慣的養成；對于一年級的家長，我們在孩子一入校，就通過書信的方式告訴家長我校開展行為習慣養成教育的重要性，并向家長發放問卷，了解學生在家情況，以方便“對癥下藥”；同時，學校還通過家長會、家訪等形式，及時向家長通報學校開展行為習慣養成教育情況，告之家長在家庭中應該注意養成孩子的哪些行為習慣；我校在上學期還開展了“教育教學開放周”活動，通過讓家長走進校園，觀摩課堂，使家長深刻感受到良好行為習慣的重要性，并通過深入課堂，及時了解孩子應該具有的學習習慣；我校還通過網絡、問卷等形式，及時了解家長的心聲以及困惑，不斷地改進工作，幫助家長提高育兒水平。

我校在長假期間，如寒、暑假，“五一”、“十一”假期，給家長發放“溫馨提示書”，指導家長合理安排孩子的假期，邀請家長給孩子的在家表現打分、評價。可以說，雖然放假了，但行為習慣的養成教育卻沒有終止，只是從學校轉到了家庭。

五、打造難忘的活動文化教育人

少先隊活動是少先隊教育的靈魂，是學校德育適應少年兒童心理規律、年齡特點及其成長的需要，也是構建學校德育的重要組成部分。豐富多彩的少先隊活動是少先隊文化的突出表現，我校以“難忘的教育”為重點，著力開展了“兩儀式一典禮” 難忘的教育活動（即入隊儀式、升旗儀式和畢業典禮），取得了突出的成效。

1、升旗儀式

我校結合《國旗法》等有關要求，對升旗儀式進行了重新的規劃設計，將愛國、愛校、愛集體三者有機地結合起來，通過一套完整的程序，體現升旗儀式的規范性、嚴肅性，激發學生熱愛祖國的情感。為此學校大隊部專門成立的升旗中隊，確立了禮儀委員，使整個儀式成為少先隊員自己的舞臺。

升旗中隊共有24名優秀隊員組成，15名護旗手，9名升旗手。9名升旗手按品字型展開，國旗在前，校旗、中隊旗并列在后。隨著禮儀委員的宣布，升旗儀式正式開始。在《歌唱祖國》樂曲中，24名旗手齊步向旗桿走來，到達旗桿正前方，升旗手按品字型站好，護旗手按圓弧型站好。升國旗、唱國歌；齊誦校風、學風，介紹優秀中隊事跡；全體隊員齊唱校歌，在校歌中，校旗、優秀中隊的中隊旗先后升起。

升旗儀式作為市素質教育現場會的內容，受到了市教育局領導的好評，并被省少先隊總輔導員華耀國老師作為教材在省輔導員培訓班上宣講。

2、入隊儀式

入隊對于少先隊員來說是最光榮的事情。我校在入隊儀式中采用加法，將新隊員入隊、隊干部就職、輔導員聘任儀式溶為一體，通過莊嚴的儀式，讓新隊員感受到加入隊組織的光榮，珍惜隊的榮譽。邀請家長全程參與，讓珍貴的時刻和爸爸媽媽一起分享；邀請全體隊員一起參與，重溫入隊的誓詞，加強隊的歸屬感。

這樣的活動深入人心，被《德育報》等媒體報道，并被市教育局作為典范在教育信息網上播放。

3、畢業典禮

畢業典禮對于所有的隊員來說是具有特殊意義的。將難忘留在母校、留給少先隊，是我校大隊部開展畢業典禮的初衷。在畢業典禮上，宣讀隊員們六年來取得的各種榮譽，頒發畢業證書、優秀隊員證書，讓所有的孩子都珍惜這樣的時刻。讓所有的隊員在隊旗下合影，將自己的名字簽在中隊旗上，由學校保存，這樣珍貴的時刻會永遠銘刻在孩子心中。

六、建設特色的中隊文化感染人

中隊是少先隊的基層組織，中隊建設的好壞直接關系到少先隊員的健康成長，學校大隊部工作的開展。著力建設富有特色的中隊文化，讓積極健康的中隊文化引領隊員的成長，讓每個隊員在中隊中有認同感、歸宿感。

為此，在大隊部的指導下，每個中隊都有了自己的中隊名，中隊名寄托了隊員們的希望，每個中隊還都有自己響亮的口號。

每個中隊還召開民主生活會，確定各個中隊的奮斗目標和座右銘，讓所有的隊員學有目標，學有動力。

每個中隊根據學校的一日常規要求、七彩星評比要求、雛鷹爭章細則，制定出每個中隊的“隊員自律要求”、“ 七彩星分層目標要求”，這樣既有共性要求又有中隊的自身要求，讓所有的隊員健康成長。

本學期，學校大隊部還在全校開展了“中隊文化巡禮”活動，每個中隊通過一周的時間向全校展示中隊的文化、隊員的風采。每個中隊的文化周從周一的升旗儀式開始，由中隊推選主持人，主持升旗儀式，由中隊長介紹中隊，并升起該中隊的中隊旗。與此同時，中隊的文化展牌也同時展出，介紹中隊的名稱、成績，介紹中隊的優秀隊員，并展示隊員的優秀作品。可以說，每一周的巡禮，都吸引了所有同學和家長的目光，起到了相互學習、相互交流的作用。《鎮江日報》等媒體均做了相關報道。

（作者：鎮江市寶塔路小學副校長）