“模仿”是培養創新能力的金鑰匙

也許很多人會對本文的題目提出異議。當前教育改革的主要任務就是要徹底改變讓學生一唯模仿、一唯接受的陳舊教育模式，引導學生擺脫依賴，超越模仿，跳出思維定勢，培養學生獨立思維能力和獨創性。而本文公然提倡“模仿”，這豈不是因循守舊，與教育改革大勢背道而馳嗎？

誠然，“模仿”與“創新”，從一般意義上講，它們幾乎是完全對立的兩個詞語。“模仿”是照某種現成的樣子學著做，它是以有舊樣子為前提的；而“創新”則是拋開了舊樣子去創造出前所末有的新事物。只有依靠創新，才能有科學的發展，社會的進步。因而，隨著教學改革的不斷深化，學生創新能力的培養越來越受到人們的重視。能否充分注意培養學生的創新能力，幾乎成為評價一堂課成敗的準繩。但是，面對創新教育，我們倒底還要不要“模仿”，應如何正確對待“模仿”呢？

一、創新必然以模仿為基礎

俗說“巧婦難做無米之炊”。從人類知識的發展過程來看，模仿是人類知識發展的一個很重要因素。不管是遠古時代人們模仿生產勞動創造了舞蹈藝術，模仿事物的形狀創造了象形文字，還是近代人們模仿蝙蝠認路發明了雷達，模仿人本身發明了機器人，大量事例說明：沒有模仿，就沒有創新，就沒有科學的今天。只有通過模仿，才能讓學生盡快地培養良好的習慣，掌握最基本的知識和技能，踩在前人的脊背上，以前人無法企及的高度，有所創造，有所發明，開創新的未來。沒有對現有事物的模仿，沒有對人類已有知識接受，割斷并拋棄現有的成果而一唯追求創新，這豈不類同于讓一個白癡去搞火箭的發射，讓一個學語的小孩放棄學舌而獨創語言？因而，模仿是走向科學發明的第一步，是培養創新能力的一把金鑰匙。

二、準確把握模仿這一概念

首先，要正確區分“復制”與“模仿”的本質差異。復制是按事物的原樣制作，追求的是相同。復制出的產品越近似于原樣，復制就越成功。而對于模仿，追求的是形似或神似，其間必須包含許多創造。例如，華佗模仿禽獸動作創造了“五禽戲”，王羲之模仿公孫大娘舞劍創造了他特有的草書藝術。而沒有創造的模仿，不能算作模仿，至多只能算作復制而已。模仿離原樣越近，就越接近復制；模仿超脫原樣越遠，則越有創造性。因而，“復制——模仿——創新”是由依賴到獨立，由低級到高級的發展過程，是一條走向發明創造的成功之路。

其次，要正確認識模仿與創新間的密切聯系。馬克思主義認為，事物是相互聯系、相互影響的，任何割裂事物聯系的行為，只能陷入機械主義泥潭。模仿中包含創新，創新中包蘊模仿。創新以模仿為基礎，模仿以創新是為目的。沒有模仿就無從創新，沒有創新就只能稱作復制而稱不上模仿。

三、模仿的具體操作

（一）通過模仿培養創新必備的良好習慣。

1.模仿科學家們的言行，養成良好的思想品質。榜樣的力量是無窮的。在歷史的長河中，科學家們刻苦學習，勤于思考，善于觀察，反復研究，在探索自然的奧秘中留下了許多動人的故事，閃耀著高尚的品質。教學中，如能經常引導學生閱讀和講述科學家們的故事，就必然對喜愛模仿的小學生產生潛移默化的影響。例如，第四冊《玩石頭》一課，在我講述李四光尋找和研究石頭的故事后，竟也有二年級學生學李四光爺爺的樣子，到集市上買了小鐵錘，帶了口袋檢起石頭來。

2.模仿科學家們勤于思考，善于觀察，多問為什么。科學的發現和發明，來自科學家們不懈的觀察和思考。這樣的事例，啟發著學生們不斷地學習和模仿，養成勤學、好問、多思的良好習慣。

3.模仿科學家們相互協作。現代先進技術的掌握和推廣，現代化設備的制作，很難靠個人的力量來完成。火箭的發射，人造衛星的上天，構通全球的互聯網等等，都是集體智慧的結晶。因而，搞好相互協作是創新的必備條件。這就需要在創新教育中，通過對科學家們行的了解，培養學生間相互協作的能力。通過學生在平時實驗，在同桌間，在小組中搞好互相協作，養成良好習慣。

4.模仿科學家們通過反復實驗，遵循自然規律，探索自然的秘密。通過科學家們反復實驗驗證，探索自然奧秘的故事，學習科學家們一絲不茍、實事求是的科學態度和科學精神。

（二）通過模仿發展學生的創新能力。

1.首先，我們應指導學生閱讀一些模仿發明的小故事，從無數的模仿發明的事例中領略到模仿對創造發明的巨大作用，激發學生的創造欲望，培養學生愛科學和志趣，為發展學生的創造能力打下基礎。

2.教給從模仿中創造的一般過程。教師可通過分析和講解，通過實例的模仿，讓學生領悟并掌握創新的一般過程：“提出要求－－搜尋設計－－實驗制作－－檢定成型”，讓學生在課內外的反復實踐中形成能力。

3.教給模仿到創造的一般方法。從模仿走和創造的方法很多，這里列出幾種最常見的方法。

（１）“縮小”或“擴大”。如人們由普通吊扇縮小成微風保扇。

（２）改變物體質料。如有的學生模仿第四冊《小水輪》一課中的蘿卜水輪，金屬水輪，創造性地制作了馬鈴薯水輪、塑料飲料瓶水輪。

（３）仿生。現代科學的發展，形成了一門很有發展前途的科學——仿生學。仿生是科學發明的搖藍，教師在教學中應有機滲透其精神實質，讓學生學習模仿。

總之，學習科學離不開模仿，模仿是培養創新能力的金鑰匙。當然，模仿應以培養學生的創新能力為最終目的。因為模仿僅僅是走向創新的起步，而不應當是創新的終點。

【作者單位：常熟市大義中心小學江蘇215557】