利用花木資源 拓展美術課堂

美術學科具知識面廣，綜合性強等特點，小學美術課程一直受專業美術教育的影響較深，課程建設以學科知識為中心的傾向較為突出，既繁且難，這與新課程背景下的小學美術教育很不適應，新一輪的基礎教育課程改革強調進行課程結構改革。強化課程的選擇性，鼓勵進行校本化課程開發，將美術、技能、勞動整合為藝術綜合課。

那么如何把身邊的花木文化滲透到美術課堂中呢？

一、利用花木資源，激發繪畫興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦也曾說過：“興趣是好的老師。”濃厚的興趣會使人樂此不彼。興趣的作用在孩子的身上表現得尤為明顯。作為教師要保護和激發學生與生俱來的好奇心和創造力。

例如：在帶美術興趣小組時，我給了學生這樣一個題目：《樹干選美大賽》，同學們一看題目就如鳥兒般嘰嘰喳喳，樹干有什么好看的，都是差不多的樣子，也沒有什么好畫的呀？只要從上到下或者從下到上畫幾道線不就得了嗎？確實，很多小朋友就是這么畫樹干的，可是，樹干都是這樣的嗎？由此，激起學生的好奇心，再而出示各種樹干的圖片，讓學生走出教室，仔細地觀察一下校園里以及馬路邊，包括自己家前屋后和花木園區的各種樹干。從而發現，除了單個樹干外，還有幾株樹干合在一起的樹干呢。通過觀察，簡單的樹干變漂亮了。樹干的表面都有一層樹皮，它們是樹的衣服，畫樹的關鍵當然是要畫好樹皮，樹皮是什么顏色呢？樹皮一定就是棕色綠色的嗎？再一次吊起學生的“胃口”，他們自然而然的開始仔細觀察起樹皮的顏色來，樹皮的顏色找出來了后，再看看，在樹干的上面還有什么？這些小圈圈或小道道不管是大是小，都會組成各種形狀，在畫它們的時候，可以聯想一下，它們像什么形狀呢？一步一步，不失時機誘發，使學生對樹干產生了興趣，在這樣的基礎上，我在一旁鼓勵學生要大膽地畫，給學生以積極地肯定，讓他們隨心所欲地去畫。這樣就有效地激發了學生的興趣，課堂氣氛馬上活躍起來，每個學生都流露出躍躍欲試、興奮的情緒。在這樣的環節中沒有失敗的、錯誤的答案，在活動中學生確立自信，激發了求知的欲望，滿足了學習需要，發揮了自身潛能。

二、接觸鄉土文化，拓展藝術形式

美術新課程改革后，教學內容由單一變為豐富多彩，既有傳統美育成分，又有跟上時代節奏的內容。我讓學生畫《家鄉的月季》時，一開始，我并沒有向學生講解月季花的形狀，顏色等等，而是把他們帶到學校的小花園，讓他們回家到花圃里觀察。然后回到教室和學生探討一下畫月季花方面的問題；畫月季花有意思嗎？為什么？你愿意用什么樣的紙和筆來畫月季花呢？聽聽這段音樂好不好？這音樂的節奏像不像一些飄落的月季花瓣？想不想帶老師參觀一下你的月季花？這時，我鼓勵他們將所想的月季花畫下來。由于沒有了我給他們的框框，他們的個性便在作品中表現了出來，很有意思：有的月季花是一群可愛的小胖子，太陽一出來，它們就穿上五顏六色的衣服，好漂亮；有的月季花像在做早操，一二三，伸伸腿，四五六彎彎腰，連花瓶都想跟著他們做運動啦；有的月季花很害羞，躲在靜靜的角落里說悄悄話……

在我們的眼里，愛畫畫的孩子都是聰明的孩子，看，五彩的筆下流淌出多少可愛的畫面，那是孩子們眼中的世界，那么純潔，那么美麗，充滿了靈性。

三、就地取材，培養創新能力

有則發人深思的故事，說的是日本、美國、中國孩子畫蘋果的事。由于教的方法不同，結果也不一樣。中國的孩子畫蘋果，則是由教師先在黑板上畫一標準蘋果，規定出先畫左后畫右，這里涂紅，那里涂綠；日本的孩子畫蘋果，由教師手擎蘋果，讓孩子觀賞后作畫；美國的孩子畫蘋果，教師提一藍蘋果，任小朋友拿一個畫。結果中國孩子筆下的蘋果畫得最像。這故事給我觸動很大，我認為：向孩子傳授知識的方法，應該向日本、美國的教師學習，給學生們創造條件，讓學生認真觀察，積極思考，教師不能把自己的觀察、分析注射給學生，把學生變為機械的接受器。應鼓勵學生大膽想像和創造。積極引導學生探索和發現真理。

鑒于這個故事的啟發，在帶興趣小組時，我不失時機的利用本地特色產業——干花工藝品，讓學生進行手工制作。在做了大量的課前準備后，我苦思冥想，應該怎樣導入才能讓學生既有興趣制作又能認真完成？正巧母親節快到了，于是我把感恩的主題搬進美術課堂，讓他們把對母親的恩與愛放進自己的美術作品中，我又變本加厲的播放《燭光里的母親》這首歌，在這樣的情境中，他們緊張而愉快的變幻著小手里的干花材料……看到他們創作那些充滿愛意的作品時，我真是又驚又喜，因為這一課不僅提高了他們的動腦動手能力，還讓他們體會到了創作的快樂與成就。

所以我覺得開發花木資源，全面提高學生美術素養，創建優美的教學環境，并將花木資源與美術課堂有機結合，可以拓展學生的視野；改變學生的美術學習方式；培養他們的創新精神和實踐能力，提高他們的觀察能力和審美能力。當然，也取得了豐碩的成果。

花木既是一種產業，更是一種文化，既美化了生活，又陶冶了審美情趣。利用家鄉的資源，學生從小認識花木，了解花木，研究花木，不但有利于學生的和諧發展，培養了學生的合作等精神和交往能力，更有利于學生個性潛能的發展。

總之，美術教育的創新需要美育工作者進行不斷的探索，鄉土文化是美術教育中取之不盡的源泉，只要有熱愛美術教育的恒心，就一定能找到更多的素材來充實課堂。而美術課堂是學生從事美術創作的主要場所，是學生成長，走向社會的重要通道。就讓家鄉的花木資源插上翅膀，飛進美術課堂，使學生在美術學習中發現美、熱愛美、創造美、留住美。

【作者單位：新河中心小學江蘇223800】