幼兒語言教學活動中情境創設的有效性研究

語言是人類最重要的交際工具，語言的運用和發展都離不開一定的情境。幼兒時期，是語言發展的最佳時期。而創設讓幼兒“有話可說”的教學情境，就是語言教學活動的關鍵。在實際教學中，教師要掌握幼兒特點，創造一個良好的語言環境。作為教育工作者，我們應該如何有效的創設語言情境，來促進幼兒語言發展呢。

一、借助教具，創設直覺情境

幼兒的情感和語言觀念，以直覺的情感與形象相聯系的情感為主要形式。幻燈、錄音、實物等都具有很強的直觀性和形象性，恰當地加以應用，可以縮短教材與幼兒之間的距離，使幼兒置身其境，為其“知、情、意”的發展創設良好的“最近發展區”。文學作品中出現的信息，往往是幼兒通過自己的觀察和操作不能直接發現的信息，往往來自于一個故事，一個童話之中。在《桃樹小的小兔》這樣的童話中，可借助各種“桃花花瓣”的實物、標本及圖畫進行想象，鞏固幼兒有關桃花花瓣對不同的動物有不同的作用的概念，再啟發幼兒動腦筋思考，講述自己和桃花花瓣的故事，從而深化幼兒對花瓣自己用途的講述事件的信息，增加新的概念。

二、布疑設問，創設問題情境

幼兒文學作品中，性格化的人物是假設的基礎，所發生的事情都是沿著一定的邏輯順序展開的。例如《小松鼠的大尾巴》里小松鼠幫助了許多小動物，他們很高興；《笨耗子的故事》中小耗子的任性與耗子媽媽對小耗子的溺愛害了小耗子。教學中，教師可以設計這樣的問題讓幼兒討論：“如果小松鼠拒絕讓小動物躲雨，那么會怎么樣呢？”或是，“假設耗子媽媽不那么溺愛小耗子，小耗子不對的時候會教育小寶寶，那么故事又是怎樣的呢？”提出類似問題，引導幼兒編故事結尾、續編故事，去作進一步的假設，對幼兒通過思考發展他們的假設能力是一種挑戰。

三、指導想象，創設心理情境

語言課教學要注意觸發、調動幼兒的情感，將幼兒理智的思考引入情感體驗之中，為幼兒創設良好的心理情境，讓幼兒在情感體驗中動真情。不少幼兒文學作品本身就往往給幼兒提供了解釋和建議解決問題方法。

例如故事《貓醫生過河》中，動物王國的小動物們生病了 ，貓醫生急著要到河對岸去給小動物們看病，該怎么辦啊。類似的問題，在幼兒日常生活中常會發生。教學時，可設計幾幅動物王國的背景圖，及小動物們生病的圖片，表示事情很緊急。還可以設計貓醫生來到小河邊過不去，很著急的樣子的圖片，指導幼兒邊觀察邊開展情境式想，讓幼兒設身處地體會貓醫生的心理變化和情況，再啟發幼兒抒發自己的感受，就不再膚淺了，而是將幼兒帶入了所精心設計、反映和描述的情境，使幼兒經歷了一場豐富的情感體驗，加深了幼兒對這類問題的理解，最終可以使幼兒認識到當別人遇到困難時能及時去幫助十多么的可貴，而正當自己遇到困難而別人來適時的助你 一把那時多么的感謝啊！這是一種解釋問題的方法，既讓幼兒得到語言訓練的機會，又讓幼兒學到自己未能觀察到的、未能認識到的東西，提高自己解決問題的水平。

四、寓教于樂，創設表演情境

活動與情境的各種因素對道德情感具有誘發、熏陶作用，在教育活動中，創設特定的情境，讓幼兒親自做一做，在表演實踐的過程中進一步加深理解作品的情節與主題，從而作出正確的語言表達和行為選擇。例如：講故事《小馬和小驢》時，老師可運用情境表演、動作演示等手段，引導幼兒戴帽子，幼兒給老師扣鈕扣，幫助幼兒理解“互相”的概念；接著出示教學掛圖，引導幼兒理解小馬和小驢遇到了什么困難，它們是如何幫助的；最后指導幼兒模仿小馬、小驢“用樹下的蹺蹺板，相互幫助吃到果子”的動作：邊做動作邊用語言表述他們互相幫助的過程。借助表演，寓教于樂，使活動生活潑，富有成效。

五.引導實踐，創設現實情境

實踐是幼兒語言能力培養的重要途徑，引導幼兒參與實踐活動能有效幫助幼兒將認識轉化為實踐，幫幼兒加深理解所學到的知識。節假日，可要求家長帶幼兒參觀地方上的名勝古跡、城市建設、企業，讓幼兒通過眼看、口問、耳聽，直接參加社會實踐。來園時，以“演講會”的形式，引導幼兒講述調查情況，深化幼兒的認識。通過各種社會實踐，不僅可以使幼兒“言之有物”，還可以使幼兒從活動中、從看得見摸得著的事物中受到教育、啟發。

六、利用簡筆畫創設情境

簡筆畫就是簡單地將形象勾畫出來。在語言教學中，我們經常運用邊念兒歌邊將形象用粉筆或勾線筆畫出來的方法進行情境教學。這種方法簡單便利，也很形象。孩子聽著兒歌，看著老師將語言描述的東西變成了圖畫，這是語言的圖畫再現。是一種簡潔的語言情境，能將簡單的語言形象化，幼兒更容易聽懂、感知并理解。如：詩歌《家》，“藍天是小鳥的家”畫出藍天、小鳥，“大海是小魚的家”畫出大海、小魚，給幼兒以實實在在的形象感受，語言的訓練變得更簡潔易懂了。

七、整合各領域創設情境

現在的課程講究整合，整合了各領域的內容，創設豐富的情境，使我們的活動豐富有趣。在語言教學中，我們經常加入音樂、美術、科學、社會等領域的內容。將它們與主題融合，對所教內容起到升華作用。如詩歌教學《秋天多美麗》，放一些舒緩優美的關于“秋天”的音樂，配上相應的圖片，進行教學，在幼兒基本掌握的基礎上可進行一些延伸活動，如，進行情境表演；畫一些關于秋天的圖畫；唱一些關于秋天的歌；講一些“秋天”的知識…將我們活動進一步豐富，孩子學到更多知識，產生更多興趣，將教學情境發揮出更大效能。

一個成功的幼兒語言教師要在教學中有意識地培養幼兒對語言的持久興趣，激勵幼兒不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對語言樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。 因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織幼兒進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發幼兒的熱情，加強對幼兒學習語言的興趣培養，讓幼兒變興趣，為參與實踐的動力，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。

【作者單位：常州萊茵雙語幼兒園江蘇213000】