將科學(xué)教育融入到幼兒日常生活中

一、關(guān)注幼兒日常生活中的科學(xué)素材

科學(xué)源于生活，啟于生活，生活是科學(xué)教育的源泉，科學(xué)教育根植于幼兒的日常生活。我們知道幼兒的思想是以具體形象思維為主，在選擇科學(xué)教育的內(nèi)容時，就應(yīng)以幼兒的社會生活為素材，抓住幼兒身邊的事和物來組織活動。在日常生活中，幼兒對周圍事物充滿了好奇，什么都想看一看，摸一摸，有時會產(chǎn)生一些偶發(fā)的科學(xué)教育活動。我對幼兒的偶發(fā)性科學(xué)活動給予鼓勵和支持，幼兒的學(xué)習(xí)積極性大大提高了，他們的觀察力及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力也得到培養(yǎng)。

在平時的生活中孩子們經(jīng)常會問起一些司空見慣的問題，如：有一次我們在操場上玩，晴天忽然下起了小雨。在組織幼兒排隊進教室的時候，我問小朋友：“你們看，太陽公公高高在天上，可是為什么在下雨呢？”孩孩子們學(xué)過《小水滴旅行記》，對于自然現(xiàn)象不陌生，但是今天遇到的特殊情況孩子們都回答不上來，豪豪說：“太陽公公來不及走，呆會兒會走的。”丁丁說：“太陽公公喜歡小雨滴。”孩子們兒童話的回答，很可愛，我鼓勵每個孩子都說說自己的猜測。最后，我給孩子們解釋了有“太陽雨”的原因，孩子們聽的可認(rèn)真了，小眼睛直直的看著我。

二、將科學(xué)滲透到孩子的教育生活中

首先，我們注重各領(lǐng)域教育內(nèi)容的整合，把社會、語言、藝術(shù)、健康等多個不同領(lǐng)域內(nèi)容融人到科學(xué)教育活動中來。這些綜合性的科學(xué)活動就如同我們?nèi)粘５纳钋榫埃匀欢暾變涸谕暾纳钋榫持蝎@得經(jīng)驗。例如，在區(qū)域游戲的時候，孩子們操作摩擦起電；在學(xué)習(xí)《金魚和鯽魚》的時候晨間勞動融入給金魚喂食等；在《冬天》里，孩子們學(xué)到了如何取暖，為什么這些取暖工具可以讓大家溫暖。幼兒在多種多樣的活動中，不知不覺的對周圍的事物有所了解。

幼兒對周圍世界的好奇和疑問無時無刻不在發(fā)生，因此幼兒科學(xué)教育更多的應(yīng)是隨機教育，應(yīng)在幼兒的一日生活中隨時隨地進行。在日常生活中，我們難免會遇到這樣那樣的問題。我們應(yīng)抓住這些幼兒碰到的實際問題，引導(dǎo)他們運用已有的知識經(jīng)驗去嘗試解決。在一次美術(shù)課時，有的孩子拿到的橡皮泥有點硬，孩子們就向我求救，這時，我去接了點水，然后滴了幾滴在橡皮泥上，繼續(xù)捏，橡皮泥就柔軟了。通過這樣的舉動，孩子們也學(xué)到了小竅門，更重要的是激發(fā)了孩子對科學(xué)探索的興趣，實現(xiàn)了孩子對科學(xué)主動探索的愿望！

三、運用游戲的形式實施科學(xué)活動

幼兒的科學(xué)活動如果缺少了游戲，往往會顯得枯燥、乏味，抽象、難懂。因此，在設(shè)計科學(xué)活動時，我們會充分考慮幼兒的年齡特點，以游戲的情節(jié)和內(nèi)容使科學(xué)活動變得生動有趣。例如，在科學(xué)活動“種蠶豆”中，以游戲的形式，讓幼兒自己試著種蠶豆，讓幼兒在游戲中反復(fù)的嘗試、探索、實踐。活動中幼兒表現(xiàn)出強烈的探索欲望，當(dāng)自己的每一次探索得到結(jié)果時，欣喜之情都寫在了他們天真的臉上。

另外，我們還讓幼兒置身于廣闊的自然環(huán)境和社會生活環(huán)境中去學(xué)習(xí)，使幼兒的眼界更加開闊。在《種蠶豆》的科學(xué)活動中，我?guī)в變簛淼椒N植園，讓幼兒討論剛才講到種蠶豆的要領(lǐng)，和種蠶豆需要的條件。又如“螞蟻”，我和幼兒一起到戶外找到了幾只螞蟻，從找到螞蟻的場所，大家知道了螞蟻喜歡在什么地方，螞蟻的生活習(xí)性。

四、科學(xué)教育情境的自然化

教育是一種環(huán)境，是人類有組織、有計劃地傳遞社會經(jīng)驗、發(fā)展技能的方式。因此幼兒園的科學(xué)活動應(yīng)還原于生活本色，創(chuàng)設(shè)出生活的、又是蘊涵科學(xué)的探索環(huán)境，讓幼兒在與環(huán)境的互動中感受科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題。平時在教室里的一些區(qū)域游戲各種各樣、五花八門，但都蘊涵著科學(xué)道理，這些玩具在給幼兒帶來歡樂的同時激發(fā)幼兒的科學(xué)探索興趣，一個個科學(xué)問題在孩子的交談間出來，如：為什么氣球可以吸住小紙屑，為什么鐵塊碰和磁鐵摩擦也能吸住其他金屬等。借著孩子們的問題我們開展了科學(xué)觀察活動，由于孩子們的問題得到了重視，探索的興趣就更高了。

另外，我們還可以讓幼兒置身于廣闊的自然環(huán)境和社會生活環(huán)境中去學(xué)習(xí)，使幼兒的眼界更加開闊。如科學(xué)活動“植物趣聞”我們就可以把幼兒帶到種植園地，讓幼兒觀察一些植物的特征和生長狀態(tài)，然后相互交流，幫它們分類并且記錄等，這種身臨其境的學(xué)習(xí)比在教室里老師干巴巴的講要有價值得多。

生活中充滿了千奇百怪可供人們探求的問題，孩子對周圍的事物充滿著好奇，只要我們善于發(fā)現(xiàn)、捕捉，就能引導(dǎo)孩子進行他們感興趣的科學(xué)活動，獲得他們需要的科學(xué)知識，培養(yǎng)幼兒的探索欲望與探索精神，使幼兒園的科學(xué)教育既來源于幼兒的生活，又能指導(dǎo)幼兒的生活。

五、家庭、社區(qū)是幼兒獲得科學(xué)經(jīng)驗的重要課堂

幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容離不開大社會、大環(huán)境。離不開家庭、社會的支持。因此，我們應(yīng)把幼兒的科學(xué)教育融入社會大環(huán)境中，與家庭、社區(qū)密切聯(lián)系，充分利用家長、社區(qū)資源，讓幼兒置于廣闊的社會生活環(huán)境中，充分和環(huán)境中的人、事、物產(chǎn)生有意義的互動，從而，從不同的資源中獲得有益的信息。得到了大量的第一手感性資料。

新《幼兒園指導(dǎo)綱要》明確指出“幼兒園應(yīng)與家庭社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”因此，我們應(yīng)充分開發(fā)和利用家長資源，爭取家長的理解、支持和主動參與。通過組織家長會、家長學(xué)校、家長開放日等，讓家長意識到孩子的科學(xué)活動內(nèi)容是生活中常見而又極易忽視的一些現(xiàn)象，由此在家中引導(dǎo)幼兒進行科學(xué)活動。

充分利用社區(qū)、家長教育資源。家園配合鼓勵、支持幼兒的探索科學(xué)活動。讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)，在潛移默化中受到熏陶；讓科學(xué)扎根于幼兒生活，使幼兒園的科學(xué)教育活動來源于幼兒的生活，又指導(dǎo)幼兒的生活。

總之科學(xué)就在我們的身邊，隨時隨地我們都能看到它的存在，每天都在享受科學(xué)文明給我們帶來的便利生活。教孩子學(xué)科學(xué)、用科學(xué)是我們每個教育工作者義不容辭的職責(zé)，科學(xué)教育要從娃娃抓起，讓我們用飽滿的熱情投入到幼兒科學(xué)活動中。為孩子的終生發(fā)展打好基礎(chǔ)。

【作者單位：昆山市繡衣幼兒園215300】