論新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的提問策略

[摘要]有效的課堂提問是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)求知欲，促使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的重要手段之一，有助于新課改目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本文以新課改精神為指導(dǎo)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行提問教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出自己的幾點(diǎn)心得體會，供大家探討。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂提問；策略；研究

數(shù)學(xué)新課程改革要求教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中去，而在教學(xué)中通過有效提問。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，可以激發(fā)小學(xué)生們的求知欲，從而促使學(xué)生們積極主動地去探索，促進(jìn)學(xué)生主動參與教學(xué)，因此，教學(xué)中我們教師應(yīng)合理使用提問策略，促進(jìn)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，更好地實(shí)現(xiàn)新課改的教學(xué)目標(biāo)。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問存在的問題

隨著新課改的進(jìn)一步實(shí)施和各種形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中老師們都認(rèn)識到提問策略的重要性，也在教學(xué)中有意識的去嘗試提問策略，但在實(shí)際應(yīng)用的過程中還是會發(fā)現(xiàn)存在不少問題：由于老師沒有對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計，因此課堂中的提問不合適，達(dá)不到理想的提問效果。還有老師們過于重視提問策略，一節(jié)課中的提問次數(shù)過多，導(dǎo)致學(xué)生們一節(jié)課中只是在那應(yīng)付，而不能真正去自己思考和理解，還有老師在提問中不考慮學(xué)生的基礎(chǔ)和水平，要么提出的問題過于難，要么提出的問題過于簡單，都導(dǎo)致課堂教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果，上述出現(xiàn)的種種問題，都導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下，不僅不能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中去，而且導(dǎo)致學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣越來越低，課堂組織也會變得很混亂，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和具體的教學(xué)情況，掌握好提問的度，才能真正發(fā)揮提問教學(xué)的優(yōu)勢，促進(jìn)教學(xué)效率的提問。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的策略

針對上述課堂中提問教學(xué)出現(xiàn)的問題，本人在教學(xué)實(shí)踐中，在運(yùn)用提問策略的過程中，探索出幾點(diǎn)方法，以下就針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的提問談幾點(diǎn)方法和建議。

1 導(dǎo)入新知識時進(jìn)行有效提問

每個新的知識點(diǎn)對于小學(xué)生來說，都充滿好奇心理，如果我們在導(dǎo)人時能夠合理運(yùn)用好提問策略，就會激起小學(xué)生們對知識的興趣，從而促使他們集中精力，全身心地投入到新知識的學(xué)習(xí)中去，提高他們學(xué)習(xí)的效率，因此，在導(dǎo)入新的知識內(nèi)容時，教師要認(rèn)真把握好教學(xué)目標(biāo)，然后依據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計既有知識情趣，而且又能引導(dǎo)小學(xué)生們深入思考的問題，如在教學(xué)“圓的認(rèn)識”這一內(nèi)窖時，課的一開始可以提問：“你們見過的自行車輪是什么形狀的?”“有正方形、三角形的車輪嗎?為什么?”“那么橢圓形的行不行?”隨著這幾個新奇問題的提出，經(jīng)過學(xué)生們的思考、討論，他們逐步深入到對新知識的學(xué)習(xí)中去了，由此可見，在導(dǎo)人新知識點(diǎn)時緊密聯(lián)系教學(xué)實(shí)際進(jìn)行有效設(shè)問，可以起到較好的教學(xué)效果。

2 在教學(xué)重難點(diǎn)處及時設(shè)問

一般教學(xué)中的重點(diǎn)同時也是教學(xué)的難點(diǎn)，在教學(xué)重難點(diǎn)處學(xué)生們往往對知識提不起興趣，因此也就不能很好的掌握這些知識，而這些知識又是教學(xué)中學(xué)生所必須掌握的內(nèi)容，這時就要求我們教師在重難點(diǎn)處及時設(shè)問，積極引導(dǎo)學(xué)生去思考，從而發(fā)揮學(xué)生主動性，加快其對重難點(diǎn)知識的理解和掌握，提高教學(xué)的效果。例如，在教學(xué)“比的應(yīng)用”這一知識點(diǎn)時，我首先給學(xué)生們提問：老師這有一筐橘子，打算按3：2分給三班和四班的同學(xué)們，我想請你們幫老師想一想應(yīng)該怎樣分?這時學(xué)生們都進(jìn)入了積極的思考狀態(tài)，然后在讓學(xué)生們匯報時，我反復(fù)提出在分橘子的過程中你有什么發(fā)現(xiàn)?說說你們的感受吧!通過這樣鼓勵學(xué)生們不斷進(jìn)行反思，最終讓學(xué)生們理解解決這類問題的關(guān)鍵——不管怎樣分都要按照3：2的比來分，同時也為以后學(xué)習(xí)正比例奠定了良好的基礎(chǔ)。

3 在鞏固練習(xí)時提問

在我們以前傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生在練習(xí)中追求的只是標(biāo)準(zhǔn)答案，而且沒有問題就是最好的答案，而新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是要給學(xué)生留下問題，可以說沒有問題的課不能算是成功的課，在新課程中，以“問題為中心的學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)的一種新模式。而這種模式正適合新時期人才培養(yǎng)的需求，當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是我們教學(xué)的重要目標(biāo)之一，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要在求同思維培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)并重視求異思維、發(fā)散思維的訓(xùn)練，以前，教師認(rèn)為做題就是解決問題，而新課程強(qiáng)調(diào)的是，通過設(shè)計真實(shí)、復(fù)雜、具有挑戰(zhàn)性及開放性的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究、思考，讓學(xué)生通過一系列問題的解決來進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，我們要在學(xué)生的鞏固練習(xí)中進(jìn)行發(fā)散性設(shè)問，因?yàn)榘l(fā)散性設(shè)問是一種創(chuàng)造性思維活動，是指對同一問題，教師引導(dǎo)學(xué)生從正面和反面多途徑去思考，縱橫聯(lián)系所學(xué)知識，以溝通不同部分?jǐn)?shù)學(xué)知識的方法，思維的方向由一點(diǎn)發(fā)散出去。不斷擴(kuò)至各種渠道、各個側(cè)面、各個角度，以求問題的靈恬解決，例如，在教學(xué)統(tǒng)計中有這樣一道練習(xí)題：是對甲乙兩個文具店的銷售情況進(jìn)行分析，給出統(tǒng)計表，然后根據(jù)幾個月以來的銷售情況，問如果你是老板，準(zhǔn)備關(guān)閉哪家文具店，通過先設(shè)問，在解決問題時，有些學(xué)生考慮到用平均數(shù)來衡量，有些學(xué)生則從發(fā)展的角度思考，覺得乙文具店很有發(fā)展的潛能，在多種答案中鞏固所學(xué)知識之后，在做的過程中。學(xué)生認(rèn)識到統(tǒng)計在生活中的應(yīng)用，從而也大大激發(fā)了學(xué)生對統(tǒng)計知識的興趣，并且密切聯(lián)系生活，培養(yǎng)了學(xué)生對知識的應(yīng)用意識和能力，而且有助于發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

綜上所述。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問是一門復(fù)雜的藝術(shù)，如果運(yùn)用得當(dāng)，可以激發(fā)學(xué)生們的求知欲，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，而運(yùn)用不當(dāng)，則會給教學(xué)帶來不必要的麻煩，大大影響教學(xué)效果，因此，在新課改的背景下。我們要勤實(shí)踐、多探索，真正發(fā)揮好課堂提問的作用，在實(shí)現(xiàn)新課改教學(xué)目標(biāo)的同時，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和素質(zhì)的提高。