習(xí)慣

學(xué)生獲得知識和能力是在學(xué)習(xí)行為過程中實(shí)現(xiàn)的，一定的學(xué)習(xí)行為重復(fù)多次，就會形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來看，小學(xué)階段是形成習(xí)慣的最佳期。在小學(xué)階段養(yǎng)成了好的習(xí)慣會使人終身受益，培根說過“習(xí)慣如果是在幼年開始，那就是最完美的習(xí)慣”，“天性與人固然是客觀存在，但是習(xí)慣和教育則可以改變?nèi)说奶煨裕?xí)慣在人的性格、情感、意識、思想中起著巨大的作用”，因此，在小學(xué)階段把良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成作為明確的教學(xué)任務(wù)是具有重要意義的，當(dāng)然，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣是各學(xué)科共同的教學(xué)任務(wù)之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣?怎樣培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?對此，談幾點(diǎn)本人的膚淺看法，

一、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本

教科書是對學(xué)生進(jìn)行文化科學(xué)知識教育和思想政治教育的專用書籍，是學(xué)生在學(xué)校獲取系統(tǒng)知識的重要工具，它有助于學(xué)生對教師所講內(nèi)容的理解，便于學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和進(jìn)行作業(yè)、掌握教科書的內(nèi)容，是學(xué)生閱讀課外讀物。進(jìn)一步擴(kuò)大知識領(lǐng)域的基礎(chǔ)，因此，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看書，培養(yǎng)看書能力，低年級識字少，但必須讓他們知道今天所學(xué)的知識在課本哪一頁上，可以這樣做：先讓學(xué)生把書翻到第×頁，再找出這一頁老師所講的內(nèi)容，或者讓學(xué)生說出課本上哪一幅圖是老師剛才所講的內(nèi)容，也可以讓學(xué)生說說圖上所表示的意思，如可以表示為“先種了3棵樹，又種了2棵樹，一共種了幾棵樹?”也可以表示“有3棵大樹，2棵小樹，一共有幾棵樹?”這樣學(xué)生就看懂了兩個小集合圈里的物品，用一個大集合圈圈起來，表示用加法計算的意思，到了中高年級，仍要繼續(xù)訓(xùn)練，并且隨著年級的升高，要求也應(yīng)有所提高，閱讀課本的能力逐步讓學(xué)生從半獨(dú)立到獨(dú)立閱讀，

二、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難

學(xué)起于思，思源于疑，不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題是一個人積極思維的表現(xiàn)，獲取知識就意味著發(fā)現(xiàn)真諦，解答疑問，所以學(xué)貴有疑，因此，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種很重要的習(xí)慣，

從低年級開始，先要培養(yǎng)學(xué)生不懂就問的良好習(xí)慣，一般來說，低年級還比較敢問，對不懂就問的學(xué)生要給予表揚(yáng)，到了中高年級，學(xué)生由于心理上的原因，怕問，教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)中的錯誤，要耐心詢問學(xué)生哪里不懂，要以鼓勵、誘導(dǎo)、啟發(fā)等尊重、愛護(hù)學(xué)生的方法，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，切忌責(zé)怪，對學(xué)有所長的學(xué)生，則還要鼓勵他們提出不同的見解，如果學(xué)生不會質(zhì)疑，教師則要設(shè)疑，如：學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)的整除以后，對質(zhì)數(shù)、合數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)都已掌握，教師提一個問題：“質(zhì)數(shù)一定是奇數(shù)，偶數(shù)一定是合數(shù)”，這句話錯在哪里?“除2以外的質(zhì)數(shù)都是奇數(shù)”，這句話對嗎?經(jīng)常訓(xùn)練，學(xué)生就會從無疑到有疑，從不會質(zhì)疑到會質(zhì)疑，這對活躍課堂教學(xué)的氣氛和提高教學(xué)效果，將起很大的作用，

三、要求學(xué)生認(rèn)真書寫

在學(xué)生的作業(yè)中，常常發(fā)現(xiàn)抄錯題目，如把“12”寫成“21”，把“51”寫成“15”；草稿紙上的“7”到了本子上就變成了“1”，“0”變成了“6”或“9”，在混合運(yùn)算中把運(yùn)算符號寫錯等等，這些都是由于學(xué)生書寫不認(rèn)真所造成的后果。所以必須從低年級開始，就要嚴(yán)格要求，學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，首先要幫助學(xué)生掌握正確的握筆姿勢，對正確握筆方法要具體指導(dǎo)，不能只停留在口頭上提醒學(xué)生注意一尺、一拳、一寸，教師在學(xué)生做作業(yè)時，要巡視指導(dǎo)，隨時幫助學(xué)生糾正不正確的握筆姿勢，書寫數(shù)字要注意規(guī)范，先讓學(xué)生在數(shù)學(xué)練習(xí)本上描寫。然后在有虛線的練習(xí)本上練習(xí)寫，最后脫離虛線本，在捕線本上要求按規(guī)范寫，開始時要寫得慢一些，盡量不要用橡皮，在學(xué)生的作業(yè)本上可以打兩個分?jǐn)?shù)，一是對正誤的評分，=是清潔分，如在本子上印上一只小白鴿，比一比誰的分?jǐn)?shù)高，白鴿多，每過一個階段，就進(jìn)行表揚(yáng)，到了中高年級，要防止為了追求速度而忽視對書寫的要求，如有些教師要求學(xué)生把草稿紙釘成本子，并用筆畫成一個一個方塊，在每個方塊里寫上題號，這樣既便于教師檢查錯誤的原因，也養(yǎng)成了學(xué)生在草稿本上也應(yīng)該認(rèn)真書寫、一絲不茍的良好習(xí)慣，認(rèn)真書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，要通過各年級教師一起嚴(yán)格要求，全校應(yīng)有統(tǒng)一要求，統(tǒng)一格式，便于年級之間的銜接，并且要嚴(yán)格訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，才能達(dá)到預(yù)期的效果，

四、要求學(xué)生自覺檢查

當(dāng)前由于獨(dú)生子女較多，家長對子女的學(xué)習(xí)都比較關(guān)心，不少家長每天都會檢查孩子的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)有錯，就讓孩子改正，家長對子女學(xué)習(xí)上的關(guān)心是必要的，但長此以往，則會造成孩子的依賴性，對此，教師必須從小注意培養(yǎng)學(xué)生自覺檢查和驗(yàn)算的習(xí)慣，并作為教學(xué)要求，如：學(xué)生學(xué)會了加法，則要求用交換加數(shù)位置再做一遍；學(xué)會了減法，則要求用加減法的關(guān)系進(jìn)行驗(yàn)算，在乘除法中，先估計一下兩個數(shù)相乘或相除的積或商約是幾位數(shù)，然后再用乘除法關(guān)系進(jìn)行驗(yàn)算，在學(xué)生的作業(yè)中，應(yīng)該有驗(yàn)算要求，或者要求在草稿本上驗(yàn)算，教師要檢查是否認(rèn)真進(jìn)行了驗(yàn)算，對堅持自覺檢驗(yàn)的學(xué)生要加以表揚(yáng)，在應(yīng)用題教學(xué)中，當(dāng)求出答案后，應(yīng)該檢驗(yàn)答案是否符合題意，總之，要求學(xué)生檢驗(yàn)，教師要持之以恒，這對養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)是有益的，

五、重要內(nèi)容主動熟記

小學(xué)生記憶特點(diǎn)以機(jī)械記憶為主，要充分發(fā)揮他們記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，當(dāng)然，在發(fā)揮他們記憶力強(qiáng)的長處的同時。也要注意培養(yǎng)有意義記憶的能力，使他們在理解的基礎(chǔ)上記憶，這樣效果就更佳，首先，對基本內(nèi)容要熟記，如九九乘法口訣表；如20以內(nèi)表內(nèi)加法、減法；簡單的分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化：常用長度、質(zhì)量單位的換算等，應(yīng)熟記到能脫口而出，正確無誤，另外，教師還應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)會巧記，如：單價、數(shù)量、總價三者之間的關(guān)系，只要記住“單價×數(shù)量=總價”這一基本公式，就能知道如何求單價和數(shù)量；時間、速度、距離這三者之間的關(guān)系，只要記住“時間×速度=距離”，就能知道如何求時間和速度，又如，求圓周長，只要記住半徑與周長的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生對重要內(nèi)容主動熟記的習(xí)慣，將有利于提高學(xué)生計算的正確率，有利于提高課堂教學(xué)效果，

總之，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是瑣碎繁雜的，但對于學(xué)生的一生卻是受益無窮的，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成。也就可謂學(xué)會了學(xué)習(xí)，學(xué)生就能自主獲得更多的知識，就能讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為一件樂事!