新課程理念下小學數學教學的反思與探索

【摘要】新課程改革正逐步深入到小學數學教學的每一個環節，引入了新的教學理念和思想，文章就這些新的教學理念在小學數學教學實際應用中碰到的問題，進行了較為深入的反思，并就如何解決這些問題做了一些積極、有益的探索，

【關鍵詞】新課程；數學；反思：探索

一、引言

新課程改革正逐步深入到小學數學教學的每一個環節，引入了新的教學理念和思想，使小學數學這門基礎學科的教學更為適應時代的發展和需求，

但是，傳統教育的影響不可能在短時間內完全消退，必然存在一個從傳統教學向新課程教學轉變的過渡時期，在實際教學過程中，隨著數學教學改革的逐步推進，出現了學生不適應新的教學氛圍、教學效果不理想等問題，

數學是一門比較抽象的學科，要求有較強的邏輯思維能力，而這些能力恰恰是小學生最為欠缺的，所以，上述現象在小學數學教學實行新課程改革時表現尤為突出，

二、正視問題，探求原因

正確認識這些問題，進而解決問題，是每一個數學教學工作者應該深入思考的問題，也是持續推進新課程改革不可或缺的環節，

1.新舊思想碰撞導致的客觀陣痛

我們必須認識到，事物的發展總是從量變到質變的過程，是螺旋式前進的過程，傳統教育的影響不可能在短時間內完全消退，新課程改革也不會一蹴而就，必然存在一個逐步從傳統教學向新課程教學轉變的過渡時期，在這個過渡期內，新舊思想會存在激烈的碰撞，上述問題是這種激烈碰撞的結果。是新課程改革帶來的陣痛，

2.錯誤思想導致的教學誤區

新舊思想激烈碰撞這一客觀現象的主觀表現就是教師受到傳統教學方法的影響根深蒂固，對新課程理念理解不夠透徹，

通過對我校新課程改革初期小學數學課堂教學進行深人反思，我們發現，我們的教師簡單的將新課程理念等同于豐富新穎的教學形式，我們的課堂教學在這些新穎的教學形式和茫然的教學行為中逐漸迷失了方向，主要表現為教學過程缺乏互動；學生學習過程是被動接受的過程，沒有成為學習的主體；教師忽略了學生個體之間的差異，

三、正確認識新課程理念

新課程理念是對現實教育的深刻分析和對未來教育的展望帶來了新理念和新思想，與傳統教學思想存在本質的區別，

新課程改革的核心理念是“為了每一名學生的發展”，它要求教師關注每一名學生，認清每名學生的優勢，因材施教，引導學生揚長避短，開發潛能，它也要求教師不要過于看重學生的成績，要著眼于學生的發展，尊重學生的個性，注重培養學生發現問題、分析問題、解決問題和自主學習的能力，

新課程理念認為課程不僅是文本課程，更是體驗課程；教學過程不是教師向學生灌輸知識的過程，而是教師和學生共同探求新知識的過程，是學生獲取知識、自我建構的過程；課程是由教材、教師與學生、教學情景、教學環境構成的一種生態系統。教必須服務于學，在教學過程中促進學生學習方式的轉變才是首要的任務，

四、提升教學理念，改進教學方法

小學數學是新課程改革的排頭兵，也是新課程改革中問題比較突出的學科，所以，小學數學教師應該充分認識到小學數學教育的重要性，提升教學理念，

1.注重培養學生運用數學知識解決實際問題的能力

小學數學教學不但要重視課本知識的教學，更應該重視培養學生發現問題、分析問題和運用數學知識解決實際問題的能力，

例如，在學習“圓的周長”時。教師可以提供一把直尺和一輛自行車，要求學生用最快的方法估算出操場的大致長度，引導學生將所學的數學知識應用到解決生活中的實際問題，

通過這樣的活動，不僅可以鞏固課堂知識。還能讓學生擁有數學思維，在數學和實際問題之間建立聯系，能主動地嘗試用數學方法解決實際問題，

2.正確引導，讓學生積極參與教學互動

數學課堂是一個相互交流的場所，在教學過程中，教師應與學生積極互動，共同發展，教師應根據學習內容的需要，合理安排學習小組成員，讓每名學生都意識到自己在活動中的重要性，

教學過程中，教師要了解學生在想什么。引導學生知道該做什么，指導學生知道該怎么做，從而營造和諧、互動的課堂氛圍，實現教學過程本質上的“互動”，

3.讓學生成為教學的主角

小學數學教學活動中，教師要引導學生去體驗知識間的聯系，讓學生以認知主體的身份親自參加豐富生動的活動，真正成為課堂的主角，從而在體驗中創造中學會數學，讓學生在體驗中實現“數學化”的過程，如學習“平行四邊形面積”、“三角形面積”、“梯形面積”、“圓的面積”時，通過轉換成長方形，平行四邊形、三角形、梯形等，通過整理，使學生體驗到求平面圖形的面積，運用切、割、補、拼等方法，從而掌握平面圖形面積之間的區別與聯系，

教師還可以指導學生觀察、發現數學知識在現實生活中的應用，體會數學的實用價值，如學習“百分數”、“利息”、“納稅”等知識前，先讓學生收集它們在現實生活中的應用，然后在課堂上展示交流，使學生體驗到“百分數”、“利息”、“納稅”等知識在生產、生活中的應用及聯系，提高他們學習掌握知識的積極性，

4.承認個體差異。重視因材施教

在教學過程中，教師要承認學生個體之間的差異，只有尊重學生個體差異，認清每名學生的優勢，因材施教，開發其潛能，培養其特長，讓不同的人學不同的數學，才能讓每一名學生學有所成，

五、結束語

新課程理念提供的僅僅是一個正確的理念。并沒有設定固定的模式，更沒有給出標準的答案，本文從我校新課程改革初期小學數學教學面臨的一些問題進行了反思。并就如何解決這些問題做了一些積極、有益的探索，

我們相信，只有不斷探索、實踐，我們的數學課堂才會生機勃勃，我們的數學教學才能在新課程改革的道路上走得更好、更快、更遠!