主動(dòng).互動(dòng).連動(dòng)

信息技術(shù)環(huán)境下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，逐步完成由封閉的教學(xué)環(huán)境向開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境的轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)不僅作為一種承載和傳輸?shù)墓ぞ叽嬖冢峭ㄟ^(guò)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的有機(jī)整合，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)工具，實(shí)現(xiàn)學(xué)與教方式的根本變革；通過(guò)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)科課程的“鏈接”。有效地促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、技能、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展，本文從教學(xué)實(shí)踐中擷取幾個(gè)實(shí)例，借此闡述我們?cè)谶@方面的幾點(diǎn)看法，

一、有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展

1.充分利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、逼真的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)人自主學(xué)習(xí)狀態(tài)

多媒體技術(shù)是創(chuàng)設(shè)情境的最有效工具，在教學(xué)中，我們充分利用信息技術(shù)這個(gè)優(yōu)勢(shì)，使創(chuàng)設(shè)情境產(chǎn)生身臨其境的逼真效果，如教學(xué)《前后》一課，在網(wǎng)絡(luò)教室里利用多媒體播放“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”中賽跑、賽車(chē)的場(chǎng)景。并讓同學(xué)們?yōu)樾?dòng)物們吶喊加油，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)跑在了誰(shuí)的前面，誰(shuí)跑在了誰(shuí)的后面，畫(huà)面上，小動(dòng)物的順序一發(fā)生變化，學(xué)生就激動(dòng)地說(shuō)著：“現(xiàn)在變成XX在XX的前面，XX在XX的后面了，”同學(xué)們還可以展開(kāi)豐富的想象，通過(guò)自由拖動(dòng)鼠標(biāo)改變小動(dòng)物的前后次序，說(shuō)\"XX在XX的前面，XX在××的后面了，”此時(shí)此刻，學(xué)習(xí)是一種自發(fā)的行為，學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)在其中，初步認(rèn)識(shí)“前后”的概念，運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，能把數(shù)學(xué)中抽象的概念、枯燥的計(jì)算化為具體、生動(dòng)的活動(dòng)，從而讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到“意義建構(gòu)”，

2.充分利用信息技術(shù)，有效促進(jìn)分層教學(xué)和個(gè)性化學(xué)習(xí)的真正實(shí)現(xiàn)，促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，使“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，”采用傳統(tǒng)教學(xué)方式要想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)很難，利用信息技術(shù)的“個(gè)別化”特性卻能輕松地實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)和個(gè)性化學(xué)習(xí)，如教學(xué)“10以?xún)?nèi)加減法”和“20以?xún)?nèi)加減法”之后。我利用CAI讓學(xué)生進(jìn)行口算訓(xùn)練，共-分為三種題型：10以?xún)?nèi)加減法，20以?xún)?nèi)不進(jìn)位、不退位加減法，20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法和退位減法，學(xué)生點(diǎn)擊鼠標(biāo)自由選擇題型。通過(guò)擊鍵輸入答案，由計(jì)算機(jī)作出評(píng)判，有的學(xué)生一分鐘能算30道題目，有的學(xué)生只能算20道甚至更少的題目，但是沒(méi)有關(guān)系，學(xué)生只要通過(guò)努力就能在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，

二、利用網(wǎng)絡(luò)“交互”特性，豐富學(xué)習(xí)交流方式

“交互性”是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的最基本特征之一，它有利于《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“給學(xué)生提供探索與交流的空間”，有利于“師生平等互動(dòng)”，

1.生生互動(dòng)

利用“交互”網(wǎng)絡(luò)特性，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)協(xié)作式學(xué)習(xí)，如：在網(wǎng)絡(luò)教室里設(shè)立“學(xué)習(xí)論壇”或BBS，學(xué)生如果遇到了什么難題可以拿到這里和同學(xué)們一起討論解決的辦法，也可以把自己得意的作業(yè)或其他作品放在這里展示給同學(xué)們看，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，

2.師生互動(dòng)

借助信息技術(shù)傳遞快捷、靈活等特點(diǎn)，開(kāi)展更廣泛、更民主、更有針對(duì)性和不受時(shí)空、不受人數(shù)限制的互動(dòng)交流，如在網(wǎng)絡(luò)教室里開(kāi)設(shè)“談天說(shuō)地”欄目，同學(xué)們可以利用空余時(shí)間在這里和老師一起探討各種問(wèn)題，包括學(xué)習(xí)上存在的困惑，給班級(jí)提的建議……也可以點(diǎn)擊“悄悄話(huà)”在聊天室里給老師留言，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)還能獲得良好的情感態(tài)度體驗(yàn)，

3.人機(jī)交互

利用計(jì)算機(jī)特有的交互特性，有助于完成研究性學(xué)習(xí)任務(wù)，如：《大家來(lái)鍛煉》一課的教學(xué)，我事先制作課件，在主界面上顯示“足球賽”、“爬竿賽”、“賽跑”、“跳繩”、“做體操”、“植樹(shù)”等按鈕，把相關(guān)的信息采用交互式、非線性結(jié)構(gòu)集結(jié)起來(lái)，授課時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)教室里讓學(xué)生借助多媒體課件自學(xué)，學(xué)生在配樂(lè)聲中自由點(diǎn)擊選擇場(chǎng)景，那鮮明生動(dòng)的畫(huà)面使之身臨其境，有的點(diǎn)擊“跳繩”，根據(jù)圖意列出算式(鍵盤(pán)鍵入)；有的直接進(jìn)入“爬竿賽”，比比誰(shuí)爬得高……此時(shí)的計(jì)算機(jī)就像老師，可以對(duì)同學(xué)們的答題情況作出正確的評(píng)價(jià)，并加以啟發(fā)(如：想想還有沒(méi)有別的辦法!)，學(xué)生借助計(jì)算機(jī)自己去研究，自己去揣摩，自已去領(lǐng)悟，把課堂時(shí)間真正還給學(xué)生，大大提高了課堂效率。實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，

三、充分利用信息技術(shù)。多向?qū)崿F(xiàn)連動(dòng)學(xué)習(xí)

信息技術(shù)具有信息資源的豐富性，時(shí)空不限性及人機(jī)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)等優(yōu)點(diǎn)，有利于促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革，在學(xué)習(xí)中，利用信息技術(shù)可以促進(jìn)學(xué)生各種感官的連動(dòng)參與學(xué)習(xí)，利用信息技術(shù)，可以促進(jìn)學(xué)生課內(nèi)外連動(dòng)學(xué)習(xí)，這是信息技術(shù)所具有的特殊優(yōu)勢(shì)，

1.手、腦、口、眼、耳連動(dòng)

如教學(xué)“買(mǎi)鉛筆”時(shí)。在網(wǎng)絡(luò)教室里讓學(xué)生看小兔買(mǎi)鉛筆的過(guò)程，聽(tīng)小兔和袋鼠媽媽的對(duì)話(huà)。提出自己發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，想想怎樣解決這個(gè)問(wèn)題，動(dòng)手試試看(可用鼠標(biāo)移動(dòng)鉛筆)，和同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的想法，通過(guò)這一系列活動(dòng)，學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。用自己獨(dú)立思考出來(lái)的方法解決問(wèn)題，并實(shí)現(xiàn)了群體算法的多樣化，學(xué)習(xí)效率高，效果好，有利于促進(jìn)學(xué)生的“數(shù)學(xué)思考”，

2.課內(nèi)課外連動(dòng)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)能實(shí)現(xiàn)課內(nèi)知識(shí)向課外的拓展和延伸，有效幫助教師考查學(xué)生如何應(yīng)用相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，如教學(xué)“位置與順序”這一單元后，我在網(wǎng)絡(luò)中的“作業(yè)”文件夾里給學(xué)生留下了這么些題目：①請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)我們的教室里有什么，它們的位置關(guān)系是怎樣的?②你家里的物品是怎么擺放的?如“XX在××的×邊(面)”③請(qǐng)和小伙伴說(shuō)說(shuō)從你家到百姓超市應(yīng)該怎么走，④請(qǐng)和爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)你家房子的前后左右各有什么，學(xué)生在家里也可以查看作業(yè)，可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇做其中的一道或多道題，還可以自由選擇完成作業(yè)的方式，可能有的學(xué)生口頭說(shuō)，有的學(xué)生用簡(jiǎn)單的課件說(shuō)，有的學(xué)生借助自己畫(huà)的一幅畫(huà)來(lái)說(shuō)，這給學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)多，參與度高，效果比較好，而且可以把作業(yè)用發(fā)E-mail的形式及時(shí)傳遞給老師，

我們正是這樣初步利用信息資源跨越時(shí)空界限的特點(diǎn)，將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來(lái)，充分利用各種信息資源，引入時(shí)代活水，與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，學(xué)習(xí)方式更加靈活多樣，同時(shí)也可使教師拓展知識(shí)視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活起來(lái)”，