讓數學課堂活起來

【摘要】讓數學 課堂活躍起來，讓學生人人都動起來，培養學生動手操作能力與自主學習能力，以求全面發展，一直以來，受中國傳統教育模式的影響，我們的數學課堂往往不重視學生的思想、情感、領悟力和創造力，只是單純的追求知識的記憶，模仿。使學生成為了知識的奴隸，讓知識牽著鼻子走，毫無自主意識可言，面對此種問題，我們應該怎樣對待新時代新課程發出的挑戰，讓數學課堂真正活起來?

【關鍵詞】新課程；數學課堂；活起來

長期以來，在應試教育的影響下，在我們的數學課堂里已不知不覺忽視了學生個性的發展，重點強調的是單純記憶和模仿知識，極大的壓抑了學生的創造性和主觀能動性，最終使教學機械化、沉悶化，學生的學習興趣也大大降低，缺乏生命活力，那么面對新課程的改革，如何讓我們的數學課堂真正活起來呢?我認為：

1.合理創設情境，激發學習興趣

在實際教學過程中，合理的創設學習情境，不僅可以激發學生的學習興趣，幫助學生更好的理解教材內容，加深學習印象，提高教學效果，而且能夠拓展學生思考的范圍，讓學生真正成為學習的主人，如在教學“圓的周長”時，我首先利用多媒體播放學生熟悉的小貓和小狗比賽跑步動畫，激發他們的興趣，并讓學生猜一猜：小貓和小狗同時從A點出發，以相同的速度各跑一圈，小貓沿著圓形路線跑，小狗沿著正方形路線跑，誰先回到A點?動畫演示小貓和小狗跑的過程后，學生興趣更加濃厚，并產生出問題：為什么小貓會先到呢?從而引出了小貓跑的路程比小狗的短，也就是圓的周長小于正方形的周長，然后學生提出新的問題，也就是本節課最終要解決的問題：什么是圓的周長?圓的周長怎樣計算?在這樣的情境當中，學生很快進入了數學學習的最佳狀態，學習效果也就提高了，

2.靈活使用教材，提高學習效率

新教材在內容安排上，在很多方面已體現了現實性和靈活性，但由于各種差異，任何教材都不能保證所有題材都適合所有學生的生活經驗，這就需要教師根據學生在學習中的實際情況，靈活處理教材中的題材，選擇與學生現實生活聯系緊密的題材進行組織教學，使課堂教學更加生動有效，

如六年級數學“數字編碼”這一節內容，課本中本來是以郵政編碼為引入題材的，實際教課時，教師可以把此題材替換成身份證的題材，因為學生都比較熟悉身份證，所以大家都很想知道自己的身份證號碼中編排每個數字的含義，所以用身份證的題材引人新課，學生就會有很強的探索欲望，學習興趣就會很高，學習效果也會很好，接下來郵政編碼的學習，就變得簡單多了，這樣的教學方式，就體現了數學教學課堂中的靈活多變，從而會使課堂教學更加簡單有效，

3.通過動手操作，啟動思維動力

在課堂教學中。讓學生動手實踐，從中獲得知識，可以調動學生思維的積極性，啟動大腦思維的動力，因此，在課堂教學中，教師要盡可能讓學生去實踐，用腦想，用手量，用手畫，變枯燥被動的學習為主動學習，如我在教學第十一冊“圖案設計”一課時，我先讓學生欣賞一些美麗的圖案，使學生感受圖案的美，體會其實復雜、美麗的圖案就是用一個簡單圖形通過平移、旋轉或軸對稱得到，感受平移、旋轉與軸對稱在圖案設計中的應用，讓學生明白這一點后，我鼓勵他們充分發揮自己的想象力和創造力，動手畫一畫、剪一剪、貼一貼，創作出自己喜歡的圖案，就是在這畫、剪、貼的過程中，不僅提高了學生對知識的掌握，而且為學生展開豐富的想象力與創造力提供了機會，使他們獲得了設計圖案的初步經驗，體驗到了成功的喜悅，

4.刨設實踐活動，培養創新意識

創設實踐活動，讓學生用所學到的數學知識來解決身邊的實際問題，通過多種實踐活動，可以使學生經歷一個學數學、用數學的過程，

比如。在引導學生學習了“時、分、秒”之后，設計了這樣的一個生活情境：小明7：00起床，整理床鋪用2分鐘，洗臉用2分鐘、刷牙用3分鐘、吃飯用10分鐘、15分鐘走到學校，問他能否在7：30準時到達學校?通過這樣的與實際生活相結合的生活情境，不僅可以讓學生用所學的“時、分、秒”的知識計算出經過時間，又讓學生體會到了如何合理安排時間，學以致用，

再如，學習了百分數應用題后，可以讓學生去統計本年級學生人數以便計算出男女生各占總人數的百分數；學習過計算圖形面積后可以讓學生算一算自己家里的面積，所用瓷磚的塊數等：再如學習過打折后，讓學生自己去超市購物，親自比較一下打折與不打折的價格；學習過統計圖后，讓學生統計一下自己家每個月的電費是多少，記錄下來，制成一個統計圖，并對統計圖進行分析；學習過利息后，設計活動讓學生模擬存款，計算利息等，在這些活動中既提高了學生的興趣，又培養了學生實際測量的能力，提高了他們的創新意識，

總之，只要每一節數學課有我們的精心設計，就會充滿樂趣，我們要讓每一名學生都充分地在課堂上“活起來”，學得有滋味，有特色，讓學生享受生命成長的歡樂，讓數學課堂成為師生共同的享受，這是我們共同的理想和美麗的期待!