楊書云測驗在數(shù)學中的價值

作為一名初中數(shù)學教師，在教學中如何開展小測驗，才能真正的提高教學效果呢?下面，我淺談自己的幾點策略及做法，

一、開展“小測驗”的具體策略

1.選擇內(nèi)容

在選擇數(shù)學小測驗的內(nèi)容時，不僅要考慮教學的進度，更要考慮到學生的心理素質(zhì)，首先，應選擇難度適中的題，題的難度如果過大，學生會產(chǎn)生抵觸心理；反之，題如果過于簡單，學生會感覺無所謂，所以，我們應遵循循序漸進的原則，使小測驗的內(nèi)容由淺入深，當學生做完之后能認為“原來這樣的題我也能作出來”，從而產(chǎn)生成功的喜悅，其次，容易錯的題更是要反復考，反復練，不斷加深學生的印象，例如：在講解“每每增長型利潤問題”時，學生設完售價或漲價為x時，不會準確地把銷售量表示出來，于是我就專門出幾道類似的題目反復練習。有時因為時間關系，要求學生只把方程列出來，而不用去解，最后，進行一次“小測驗”，使大多數(shù)學生掌握此類型題的解題思路，

2.選擇時機

說小測驗有效，并不代表每節(jié)課都使用小測驗是最好的，因為這樣會花去很多的時間，不僅直接影響教學進度的完成，而且導致學生只是對于這部分內(nèi)容掌握較好，其他章節(jié)因為趕課時而學的較差；還可能因為頻繁的小測驗使學生不重視，甚至產(chǎn)生厭惡的心理，那么，小測驗一兩周搞一次是不是很好呢?我認為效果也不會很好，因為這樣學的知識就比較多了，小測驗時題量大則不利于學生掌握，題量小又不能覆蓋所有知識點，所以，小測驗必須根據(jù)教學內(nèi)容來進行合理的安排，對于重要的章節(jié)應多進行，而對于難度較小或不太重要的章節(jié)則少進行，例如，代數(shù)式的教學就需要多進行測試，因為對于代數(shù)式化簡過程中會用到的各種運算法則，學生必須經(jīng)過不斷的練習才能夠熟練的掌握，況且這一運算會應用到各種題型中，

3.及時進行反饋

我們都知道愛濱浩斯遺忘規(guī)律曲線，在學習過程中，接受完新知識后，就是遺忘的開始，尤其在起始階段是遺忘速度最快的時候，這樣，也就預示著我們，當學完某項知識之后，要想達到教學的最佳效果，就必須及時進行復習，在未等記憶的內(nèi)容遺忘之前就再次鞏固，這時我們合理利用小測驗。只需花費很少的時間就能復習鞏固一次，反之，如果等知識忘掉80％的時候再去進行復習，等于又重新學了一次，這樣花費的時間就比較多，學習的效率也就相應降低了，

4.提高效率

作為教師，對學生起著耳濡目染的作用，所以，我們在學生的心目中必須留下一個“講求效率”的好印象，每次小測驗都要限時限量的完成，不能拖拖拉拉，即使是沒做完的也要收上來進行打分，讓他們無形中就養(yǎng)成一個良好的學習習慣，同時也保證了教學時間的充裕，對沒有按時完成的學生或出現(xiàn)錯誤較多的學生，及時找機會幫他們分析問題和錯誤的原因，逐步提高他們的解題技巧和速度；對中等生要多進行鼓勵，使他們產(chǎn)生自信，并且在下次產(chǎn)生進步時要多表揚；對測試成績好的學生更要及時表揚，總之，通過小測驗的形式不僅使學生掌握已學的知識，還要激發(fā)他們學習的積極性，從而利用有限的時間較大的提高教學效率，

在每次小測驗結(jié)束之后，教師對過關的人數(shù)必須做到心中有數(shù)，通過此人數(shù)了解學生對這部分內(nèi)容的掌握情況，從而決定還有沒有必要進行復習，及時調(diào)整教學進度，提高教學效果，

二、開展小測驗的意義

1.課堂小測驗能增強學生的解題能力

因為課堂小測驗必然有時間限制，所以學生們必須逐漸習慣在有限的時間內(nèi)找到解題思路，并用最短的時間來解決問題，那么，如果教師能夠長期堅持這樣的訓練，學生必然能夠養(yǎng)成快速審題，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并用最佳方案在短時間內(nèi)解決問題的好習慣，

2.激發(fā)學生的競爭意識

通過每次小測驗，同班內(nèi)學習成績相當?shù)膶W生之間總是互相看一看，比一比，每個人在內(nèi)心深處都下定決心超過彼此，從而激發(fā)學生的競爭意識，潛移默化地培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，提高數(shù)學教學效果，