淺談信息技術在閱讀教學中的作用

隨著科學技術的發展，信息技術在教育教學領域顯示出了它的強大生命力，它對各科教學的影響越來越大，以至于公開課、示范課等沒有多媒體就不成課的地步。在這種形勢下，多媒體輔助教學走進中學語文課堂教學，成為培養學生語文基本素養、提高語文教學效率與質量的重要手段。筆者現結合多年在語文閱讀教學中對現代信息技術的運用，談談信息技術在中學語文閱讀教學中的作用。

一、運用信息技術，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師。它能激發學生的求知欲望，促進思維的活躍，保持學習的持久性。在教學過程中，我們如能充分運用多媒體圖、文、聲、像并茂的特點，通過生動活潑的畫面、悅耳動聽的音樂和極富動態的文字來刺激學生的感官，充分調動學生的學習積極性和主動性，那么，我們的課堂將會變得生動、活潑、有趣，學生的學習效率將會大大的提高。如，筆者在教學《海燕》一課時，通過課件創設情景，導入新課。先播放海水撞擊巖石的海浪聲，隨著音樂旋律跳動，屏幕上出現了蒼茫的大海。忽然海面刮起了大風，狂風洶涌翻滾，聚集著烏云。在烏云和大海之間，一只海燕疾速地飛翔。一會兒海燕的翅膀碰著海浪，一會兒箭一般地直沖向云霄，邊飛邊叫喊著。海鷗在大海上面飛躥著，嘰嘰喳喳地叫個不停。海岸邊一只只企鵝畏縮地把肥胖的身體躲藏在峭崖底下。烏云越來越暗，越來越低，向海面直壓下來，海浪一個連著一個朝岸邊洶涌而至。這時突然雷聲轟鳴。看完畫面之后，學生們對大海變幻莫測的景致有所了解，還對海燕在暴風雨來臨之前的勇敢贊嘆不已。這時，我順勢導入：“同學們看到了海燕在這樣惡劣的環境里卻依然高傲地飛翔，你們有何感想呢？在這樣的惡劣環境下，海鷗、企鵝的表現如何，你們又有何感想？描寫特定環境下的海燕、海鷗、企鵝、烏云，作者想說明什么？”這樣的情景和設問引入，全方位、多角度地激發了學生的學習興趣，促使他們產生學習動機，明確學習目的，從而收到良好的教學效果。

二、運用信息技術，創設意境，渲染閱讀氛圍

利用多媒體進行教學，能增加課堂的形象性、可感性，讓學生輕松進入文章意境，感知文字所描繪的具體形象，體會語言文字透出的美感。

在教學散文《荷塘月色》時，如用多媒體展示一片荷塘美景，并配上一段與內容相吻合的音樂，那《荷塘月色》的美景就能具體可感，學生就能將文字的美與畫面的美交融在一起，更能將散文讀得更煽情、傳神。

在閱讀詩歌時，可以通過多媒體，配以動態的畫面，進行閱讀。如《再別康橋》可將“河畔的金柳”“軟泥上的青荇”“榆蔭下的清潭”等畫面，配上音樂依次播放，讓學生先進入詩的意境，再來閱讀詩的內容，學生就能身臨其境地朗讀這首詩歌，并與作者的情感達到共鳴。

三、運用信息技術，增強學生理解能力

信息技術的優勢在于能夠化抽象為形象、化靜為動、化虛為實；能將教師難以表達的事物、現象生動、形象地表現出來，將學生難以理解的圖像、行為直觀形象地展示出來，增強學生的理解能力。例如，在教學《愚公移山》一課時，筆者依次播放愚公召集全家來商量鏟平太行、王屋這兩座山的會議的動漫畫面；愚公帶領兒孫中能挑擔子的三個成年男子上山去挖山的動漫畫面；鄰居京城氏的寡婦那七八歲的兒子也跟著他們去挖山的動漫畫面；河曲智叟笑著阻止愚公挖山的動漫畫面。在學生欣賞動漫畫面的同時，筆者提出問題：“文中一共寫了幾個人物？有幾個人參加了挖山？”欣賞完動漫之后，檢查提問，然后筆者分析、講解課文。如此一來，學生很快就掌握了文章的內容，并對愚公移山的起因、經過和結果了然于心。

四、運用信息技術，強化記憶

學生成績的好壞關鍵在于記憶，記憶對語文學習尤為重要。在通常情況下，學生要提高記憶效果，除了集中精力、勤學苦練之外，很少有其他的記憶方法。那如何才能幫助學生提高記憶效果呢？筆者認為，要提高學生記憶效果重要的一點就是要讓學生做到眼、耳、口、心四到。但傳統的語文教學模式無法或很難做到這一點，現在運用信息技術就可以達到這個效果。比如，在教學說明文《趙州橋》一課關于趙州橋的結構時，筆者利用多媒體技術先在屏幕左方將趙州橋的畫面展現在學生面前；然后，在屏幕的右方展示趙州橋各部分的結構名稱，但順序是亂的，要求學生用鼠標將趙州橋各部分的結構名稱在趙州橋畫面上標出來，這樣就增強了學生對趙州橋結構的記憶。

運用信息技術輔助語文教學，可使枯燥的語文教學課堂變得生動有趣，使傳統的被動式學習變為主動性學習；運用信息技術輔助語文教學還能讓學生在有限的時間里學到更多的知識，從而使教學達到事半功倍的效果。為此，我們應當在以后的教學中更加重視信息技術的應用，為我國教育事業的發展推波助瀾。

(責任編輯 韋 雄)