淺談初中語文課堂有效教學(xué)

有效教學(xué)是指在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，獲取較大容量的真正理解的有效知識(shí)，同時(shí)，充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)。一句話，就是課堂教學(xué)要提高效率。那么，在初中語文課堂教學(xué)中，怎樣才能充分地進(jìn)行有效教學(xué)呢？

一、課前認(rèn)真構(gòu)思，精心設(shè)計(jì)，努力提高課堂教學(xué)效率

按照教育教學(xué)規(guī)律，在日常課堂教學(xué)中，教師在課前要認(rèn)真構(gòu)思，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓每個(gè)步驟事先在大腦中有一個(gè)初步棱角，同時(shí)教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，合理使用教材。課堂上，教師要善于把握教學(xué)節(jié)奏，做到有緊有松、松弛有度。在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，靈活機(jī)智地處理一些課堂突發(fā)性情況。例如，在教學(xué)魯迅的名作《孔乙己》時(shí)，教師可以以“魯迅為什么給主人公起了個(gè)‘孔乙己’這個(gè)名字”為題，啟發(fā)學(xué)生設(shè)想一下孔乙己是一個(gè)怎樣的人；在掃清字、詞障礙后，教師讓學(xué)生默讀課文，填寫教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)讀圖，時(shí)間為10分鐘。之后，教師與學(xué)生一起討論“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”這句話的作用，并解決“孔乙己處在怎樣的一個(gè)社會(huì)里”、“為什么孔乙己出場(chǎng)才可以笑幾聲”兩個(gè)問題，最后以“孔乙己是怎樣的一個(gè)人？可憐嗎？可恨嗎？可愛嗎”啟發(fā)學(xué)生歸納課文。至此，該課的教學(xué)基本結(jié)束了。這樣的教法，充分體現(xiàn)了教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體的作用，也體現(xiàn)了葉圣陶先生的“教是為了達(dá)到不需要教”的思想。我們應(yīng)充分相信學(xué)生，讓學(xué)生在帶著問題獨(dú)立思考、分析并解決問題，這樣就能大大地提高了課堂教學(xué)的效率。

二、明確教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，也是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的首要條件。在教學(xué)中既要注重知識(shí)技能的培養(yǎng)，即讓學(xué)生親自參與活動(dòng)，經(jīng)歷綜合運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)和語言表達(dá)方式解決實(shí)際問題的過程，同時(shí)又要注重情感、態(tài)度與價(jià)值觀等目標(biāo)，即通過小組合作，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和協(xié)調(diào)能力，在互相交流中共同進(jìn)步，獲得成功的體驗(yàn)。教學(xué)目標(biāo)保證著課堂教學(xué)的有效推進(jìn)。現(xiàn)代教學(xué)理論和實(shí)踐也都證明：有效的教學(xué)必先具備有效的教學(xué)目標(biāo)。而教學(xué)目標(biāo)的有效設(shè)計(jì)，首先要求準(zhǔn)確和明確。教師在課堂教學(xué)過程中要心中有目標(biāo)，時(shí)時(shí)以預(yù)設(shè)的目標(biāo)為指針或參照物，關(guān)注目標(biāo)的真實(shí)達(dá)成度，并對(duì)教學(xué)作出有針對(duì)性的調(diào)控，不斷引導(dǎo)課堂向著預(yù)期的目標(biāo)推進(jìn)。教師平時(shí)要多注意了解學(xué)生，做到對(duì)學(xué)生了如指掌；同時(shí)要分析、研究教材，注意準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容的深度和廣度。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容深度和廣度的確定，一方面應(yīng)考慮學(xué)生現(xiàn)有的智力水平，了解學(xué)生什么知識(shí)已經(jīng)掌握了，了解學(xué)生的接受能力；另一方面也應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及愛好、性格特征，以便積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素。只有這樣，我們才能在教學(xué)過程中做到有的放矢，讓每一位學(xué)生都能積極地投入到教學(xué)過程中來。當(dāng)我們抓住了教學(xué)目標(biāo)，圍繞教材的具體內(nèi)容進(jìn)行真實(shí)教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)有效課堂。

三、設(shè)境置疑，激發(fā)情趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性

好奇之心人皆有之。強(qiáng)烈的好奇心會(huì)增強(qiáng)人們對(duì)外界信息的敏感性，激發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生的有意注意力和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景即“情境”相聯(lián)系的。情境的實(shí)質(zhì)是人為優(yōu)化了的環(huán)境，是促使學(xué)生能動(dòng)地活動(dòng)于其中的環(huán)境。如果學(xué)生置身其間，就會(huì)與課文作者一起感受喜怒哀樂，就會(huì)與作品中的人物交流情感，甚至產(chǎn)生情感共鳴。因此，在課堂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)地創(chuàng)設(shè)課堂情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，講究發(fā)問方式，改變提問角度，使問題提得巧，令人深思。例如，在講《蘇州園林》時(shí)，教師導(dǎo)入新課時(shí)可以這樣設(shè)計(jì)問題：“同學(xué)們，人們常說‘上有天堂，下游蘇杭，桂林山水甲天下’。桂林美在山水，蘇州美在園林。蘇州園林有什么特點(diǎn)呢？它美在何處呢？下面同學(xué)們讀《蘇州園林》之后，回答老師的問題。”這樣設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使問題的指向性非常明確，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

四、創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境

心理學(xué)家羅杰斯曾指出：一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在其感覺到心理安全和心理自由的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。因此，在教學(xué)中教師要努力放下架子，用委婉的語言和對(duì)自身的嚴(yán)格要求來影響學(xué)生，使他們?cè)谏钪薪邮芙處煹娜烁聍攘Φ难眨瑥亩纬蓢?yán)謹(jǐn)、求實(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)要盡量使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)生活的豐富多彩。如，教學(xué)《蘇州園林》這一課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有學(xué)生心不在焉，便故意讓他起來回答問題，他答非所問。我便說：“某某同學(xué)，你剛才是不是被蘇州園林的風(fēng)景吸引了，迫不及待地要去看一看？”說完后，學(xué)生們哄堂大笑，他自己也不好意思地紅著臉笑了，于是重新把注意力集中到學(xué)習(xí)上。其他學(xué)生的注意力也集中了起來。由此看來，語文課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，營造一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少。許多卓有成效的語文教師之所以取得教學(xué)的高效率，其訣竅之一正是貫徹教學(xué)民主原則，給學(xué)生充分的自由。全國著名特級(jí)教師魏書生即是典型代表。他不僅班級(jí)管理依靠民主，討論問題發(fā)揚(yáng)民主，就連每節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也跟學(xué)生共同商量。這種民主作風(fēng)將教師的意愿不知不覺化作了學(xué)生自己的意愿，給課堂帶來了活力與生機(jī)，大大提高學(xué)習(xí)時(shí)間的利用率。因此，語文教學(xué)過程中要充分發(fā)揚(yáng)民主，讓學(xué)生始終擁有安全、自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。從某種意義上說，教學(xué)的民主程度越高，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的熱情就越高，課堂教學(xué)的效率也就越高。

五、運(yùn)用多種教法，實(shí)現(xiàn)情景、知識(shí)和交際的過程統(tǒng)一

要達(dá)到一個(gè)高效的學(xué)習(xí)課堂，首先要激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師，是影響學(xué)習(xí)效率最主要的因素，它對(duì)學(xué)習(xí)效率和成績(jī)的影響比能力、教法、學(xué)法都大。興趣牽動(dòng)著學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，形成興趣提高→主觀努力增強(qiáng)→學(xué)習(xí)過程控制更趨合理→效率提高→成績(jī)提高，能力增強(qiáng)→信心更足、興趣更高的良性循環(huán)。因而，教師的首要任務(wù)是努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，尤其是那些差生，使他們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)中真切地體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的成就感，分享學(xué)習(xí)的樂趣，從而最大限度地提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)。如《變色龍》一文，可以采用這種分層設(shè)問的方式進(jìn)行教學(xué)。教者先提出問題：奧楚蔑洛夫斯的基本性格是什么？這個(gè)問題學(xué)生較容易回答出來——“善變”；然后再問：他“善變”的特征有哪些？這下學(xué)生的熱情高漲，紛紛答“變得快”、“反復(fù)無常”、“蠢”、“好笑”等；在此基礎(chǔ)上，教者繼續(xù)問：他雖變來變?nèi)ィ幸稽c(diǎn)是沒變的，那是什么？學(xué)生由于有了前面的問題作鋪設(shè)，可以不費(fèi)勁地回答：“見風(fēng)使舵。”最后，教者就順勢(shì)利導(dǎo)，提出下面有一定深度的問題：是什么原因使他一變?cè)僮儯孔髡邽槭裁匆茉爝@個(gè)形象？這樣，一組從易到難，環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問，在教者的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)本文重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)肯定容易解決。這樣，學(xué)生敢問，敢發(fā)表意見，身心解放，無心理負(fù)擔(dān)，沉浸在求知的濃烈氛圍中。師生之間教學(xué)相長(zhǎng)，同學(xué)之間思想碰撞，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性得到充分和有效的調(diào)動(dòng)，使有限時(shí)間的課堂教學(xué)能收獲效益的最大化，也實(shí)現(xiàn)了情景、知識(shí)和交際的過程統(tǒng)一。

學(xué)無定法，教亦無定法。在“輕負(fù)優(yōu)質(zhì)”教學(xué)理念的引領(lǐng)下的課堂教學(xué)，有效教學(xué)是教學(xué)永恒的主題。“向課堂要質(zhì)量”也不僅僅只是一句口號(hào)。如果我們每個(gè)教師都具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想，那么課堂教學(xué)一定是有效的。

(責(zé)任編輯 韋 雄)