初中語文有效課堂教學途徑探析

隨著新課程改革的推進，教學理論在不斷地推陳出新，初中語文教學的效能問題引起了高度的關注。每一種理論在實踐中都發現了教學有效性的缺失。現在，初中語文教學面臨的最大問題就是教學效益是否真正實現，而實現的唯一途徑便是有效教學的切實落實。圍繞這一研究主題，筆者結合多年的初中教學經驗，總結出若干有效途徑。

一、目標設置合理化

1.明確定位教學目標

有效教學以“教”為起點和媒介，而不以“教”為目的，教師教學的成效不以教學的顯性效果為表現方式，學生能夠學有所得、學以致用才是有效教學的真正歸宿。學生學習過程中的態度、方法、成長才是檢驗有效教學成功的關鍵。因此，教師在初中語文教學中要堅持學有所得、學以致用的教學價值理念，改變長期以來注重形式、熱衷于理論翻新的現狀，通過各種途徑不斷克服教學低效和失效的缺陷，將以學生為中心、促進學生全面發展作為教學最終目標。應確定教學三維目標的基礎地位，將知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀有機融入初中語文有效教學過程中，切實以層次性目標設置為導向，引領學生走向語文世界的高峰。具體實施應遵循以下三個步驟：一是語文基礎知識訓練，整合學生知識結構，有效發揮字詞句章等在語文教學中的基礎性作用，逐步培養學生的語文意識；二是激發學生的語文學習興趣，調動探究語文問題的積極性，強化學生學語文、用語文、愛語文的主動性，形成語文有效教學的強大內推力；三是逐步提升學生對語文美的感知力，培養學生語文文化品位，進而達到提升學生文化品位、豐富學生人文情感、優化學生人文思想的教學目標。

2.準確設置教學目標

準確設置教學目標是語文有效教學實現的前提。只有確保教學的方向性、針對性，才能保證教學的有效性，否則教學將出現嚴重失效的情況。為使教學實施效果更有效，必須細化教學目標。在全面掌握語文教學內容的基礎上，教師應根據自己在教學實踐中總結出的實際的、合理的教學規律，構建符合學生發展需要的語文學科知識結構，并根據實際教學進程制定學科總目標和單元分目標，并將它們靈活、恰當地分解，融入教學各階段、各單元、各章節、各課時。同時，在教學過程中，要整體和局部相結合，及時檢驗教學活動是否與教學目標相一致；通過師生間的雙向信息交流，統一協調教學的矛盾關系，修正個體活動與分目標的偏差，以及分目標與總目標的偏差，確保課堂教學各項活動都能夠圍繞教學目標進行。從課程實際任務入手，全局實施，細節分化，逐步推進，避免重復訓練以及脫離語文學科特征的種種不切實際的理想化教學模式，切實提高教學的有效性。

二、內容呈現多樣化

1.積極開展語文活動課

語文學科多元化、主觀性強的特征，決定了教學內容的豐富性和無限延伸。為使學生更深入了解教學內容，教師可采用多種方式呈現。教學內容在實際教學中，教師應積極開展語文活動課，在師生互動中強化學生的主體意識，調動學生參與教學的積極性和主動性，綜合提升學生的語文素養。

活動開展之前，教師應充分了解學生的階段性特征、興趣愛好、能力水平等客觀差異，在廣泛征求學生的意見以后，選擇最有效的活動形式。活動課進行過程中，以學生自主活動為主、教師適時參謀為輔，引導學生獨立思考、大膽嘗試、勇于創新、主動實踐，保證人人參與，寓學于動，充分發揮學生的主觀能動性。在活動課結束后，以學生自主總結為主，保證學生活動信息的對稱性，進而優化語文活動課的實際效果。同時，自主學習的效果對學生將起到極大的激勵作用，學生充分感受到成功的喜悅，保證了學生在后續教學中的積極心態和良好的學習情緒。學生在討論總結之后，進行全班分享，最后教師進行歸納升華。例如，為提升學生的閱讀理解能力，筆者開展了一次讀書筆記齊分享的活動。首先，全班學生進行分組，6人為一個學習小組，各小組推舉兩名學生進行課堂講讀。各小組參賽隊員的積分累計作為小組的總分，最后以小組為單位進行冠亞季軍的評比。接著，各小組在比賽中都積極發揮聰明才智，通過網絡搜索、圖書檢索、請教教師等方式全面了解所選文本的背景材料和作者閱歷，以更深入了解文本中情感的表達和詞句的含義，提升閱讀理解的層次。通過相互交流和合作，學生向全班展示了精彩的讀書筆記，不僅拓寬了學生的知識面，而且有效地提高了學生的資料收集、處理能力和團隊協作能力。最后，教師作歸納總結。學生對文本的認識得到進一步提升。最終的評比又一次掀起了活動課的高潮，學生的努力得到肯定，學習熱情得到進一步地激發。

2.信息技術與語文教學的有機結合

(1)營造教學情境，提高教學效率。信息技術的引入為教師教學資源的獲取提供了更為廣闊的途徑，有利于有效教學資源的整合，使教師從整體上把握教學進度、理清教學思路。聲圖并茂的技術特點活躍了教學氛圍，為有效教學的實施創設了豐富的教學情境，提高了教學效率，保證了教學任務的順利完成。例如，教學《斑羚飛渡》一課時，利用多媒體向學生展示了老斑羚和小斑羚飛渡接力的動畫，配上扣人心弦的音樂，使學生恍如身臨其境，加深對文中悲壯、感人情感的體會。

(2)直觀呈現知識，突破重點難點。語言文字的表達方式多種多樣，這造成了學生理解的差異性，給有效教學的實現增加了難度。利用多媒體聲、像、圖結合的優點和網絡豐富的信息資源，以直觀的方式向學生呈現課文中的知識點，從而解決教學的重難點。如，在《看云識天氣》一課中，文中大量描繪了云的各種形態，但是學生并不能根據其描述與實際現象相聯系，造成學生學以致用過程的困難。為使學生清楚了解各形態的云，筆者利用信息技術向學生展示了各種形態的云、暈、華、虹、霞及其具體特征。真實的圖片讓學生一目了然，強化了學生的識別能力，提高學生的實踐能力。

(3)構建網絡平臺，促進寫作教學。傳統教學往往受時間和空間限制，教學目標無法全面實現。為克服這種缺陷，教師可構建班級網絡，加強師生網絡互動，優化教學效果。筆者在寫作教學中，充分利用網絡平臺的優勢，在網站上建立隨筆論壇、創作擂臺、暢所欲言等模塊，為學生提供了一個自由發揮寫作才能的舞臺。學生表真言、抒真情的積極性得到鼓舞，寫作熱隋得到進一步激發。長期的寫作練習，不僅使得學生的寫作能力和水平得到很大提升，學生的個性化創作信心和勇氣也得以增強。

三、評價機制多元化

語文作為一門基礎學科，并不是一門認知學科，教材內容沒有局限性，知識系統存在較強的人為因素；同時，語文能力又是一種智能和技能綜合的學科。因此，我們不能僅以測試成績作為唯一的評價標準。根據新課標要求，我們應建立診斷性評價、形成性評價和終結性評價相結合的語文學習行為評價機制，改變傳統過分強調評價機制甄別與選拔的功能，發揮課堂評價的促進作用，提高教學質量。在有效教學過程中，教師應著重關注學生學習方式的轉變，學生的學習狀態、思維狀態和學習最終達成度，將學生在教學過程中各方面表現納入評價體系，使學生邊學習、邊思考，有效實現自我教育和自我提升。

總之，在課程改革全面推進的大背景下，為保證初中語文教學的有效性，我們應從教學目標合理性、策略靈活性和評價多元性角度努力，在大語文觀的指導下，以學用結合為目標導向，增強教學的整體效果。

(責任編輯韋雄)