論情感教育對中學英語教學的影響

近年來，“情感教育”備受社會廣泛關注，新課程教學觀認為關注學生情感態度的發展，把學生情感態度的培養滲透到學科教育和教學之中是很重要的。基礎教育階段的英語課程不僅要發展學生的語言知識和語言技能，而且有責任和義務培養學生積極向上的情感態度。

一、情感教育在初中英語教學中的重要作用

1.有助于培養學生堅定的學習意志和高尚的情操

部分學生對學習英語有畏難情緒，以及在學習過程中，受到了環境、情緒、家庭、社會等方面的一些不良影響。因而教師在教學過程中要始終注意培養學生自信和堅定的情感，在教學上可以通過范例熏陶學生的情操，激勵學生奮發圖強，知難而進，立志成才，使他們感受到自己對時代應負的責任。

2.有助于開發學生的創造能力

學生創造性思維的開發，是培養學生創造力的基礎，只有使學生在情感上感到需要，方可轉化為對開發的自覺要求。因此教師在教學中要創設有利于激發學生創造性思維的情景，使其產生探究的興趣，并由情感需求上升為自覺行為，把學生吸引到積極探索中去，這不僅使學生的想象力得以自由馳騁，創造性的想象力得到充分激發，而且能使學生體驗到自主學習、探究發現的樂趣。

3.有助于激勵學生的學習活動

情感是調動學習積極性的根本。如果教師對此注意不夠，知識傳授就極有可能被抑制的心理屏障擋回。即使教師有上好課的良好動機，客觀效果也可能會適得其反。所以，教師在教學過程中及時掌握和調劑學生學習活動中的情感變化、信息變化是至關重要的。這樣，既可以幫助教師注意克服影響學生情感的消極因素，又可以促進師生之間情感與知識的交融，起到激勵學生學習的作用。

4.有助于師生情感交流，培養學生的自信心

“親其師，信其道”，學生對教師的情感能改變學生對所學知識的傾向性。感情是雙方的，你愛學生，學生也會愛你。愛學生才能深入了解到學生在學習過程中的困難和需求。教師不應以權威者、監督者的形象出現在學生面前，而應通過自己的言語、動作、表情，傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息。

二、情感教育在中學英語教學中的運用

1.借助語言及“非語言”營造英語氛圍

課堂教學中的英語往往缺乏一種交際環境。這就要求教師充分發揮自身的示范作用，盡量在課堂上多使用英語。這樣，可在課堂上形成一種英語氛圍，有助于學生語感的培養。但即便是簡單用語，在初學者看來仍有些難度，于是發揮“非語言”優勢便成了課堂教學中一項不可缺少的藝術。教師用無聲的語言(手勢、面部表情、眼神等)對有聲語言進行恰如其分的補充、配合、修飾，能使教師的表情達意易于被學生接受。“非語言”因素在表情達意上有時比語言因素更加生動形象，更能起到“此時無聲勝有聲”的效果。

2.優化課堂教學方法，激發學生情感

創設情境，把情感教育和培養滲透到課堂教學中。當今世界是一個開放的世界，學生學習脫離不了外部環境。現代信息技術在英語教學中的應用為我們提供了豐富多彩的創設情境的手段。課堂教學中，教師應利用一切可能利用的條件，實物、圖片、錄像、幻燈、模型、簡筆畫等，為學生創設一種學習英語的語言環境，將枯燥的、抽象的內容寓于一個十分有趣的、惹人探求的情境之中，使英語課堂教學形象化、趣味化、交際化，以增加學生對外語學習的興趣。

3.注重師生情感交流，激發學生的學習動機

情感交流需要良好的師生關系作基礎，而教師在當中要發揮主導作用。首先，教師應不斷完善自我，增強自身魅力，重視提高自身素質，儀表端正、師德高尚、知識淵博，有很強的教學能力和積極進取的個性品質；其次，要經常與學生進行教育性的交往，以自己的真誠和無私對待學生，幫助學生解決生活與學習中的困難，在交往中增進師生感情，縮短師生之間的心理距離；再則，要對所教的學生充滿熱愛的情感，關愛學生是教育學生的基礎和前提。

總之，我們應充分認識情感因素在學生學習和健康成長中的巨大作用。教師充分利用學科教學的主渠道，大力加強情商教育和培養，不僅可幫助學生填補情商和社會技能的不足，還能使學生正確面對社會壓力，學會做人，學會學習，學會競爭，敢于挑戰，把學生培養成有責任感、有愛心、有能力的新一代高素質人才。

(責任編輯周侯辰)