學生的積極思維往往是從疑開始的,當學生無疑時,要尋疑;有疑時,要解疑.精心設疑,制造懸念,有意把一些數學知識蒙上一層神秘的色彩,使學生處于一種“心求通而未達,口欲言而未能”的不平衡狀態,引起學生的探索欲望,促使其積極主動地參與學習,從而提高學習效率.那么在課堂教學中如何設疑,提高學生的學習效率呢?這是一個值得研究的問題,現結合自己的教學實踐作初步探討.
中學教學參考·語英版2011年4期
1《師道·教研》2024年10期
2《思維與智慧·上半月》2024年11期
3《現代工業經濟和信息化》2024年2期
4《微型小說月報》2024年10期
5《工業微生物》2024年1期
6《雪蓮》2024年9期
7《世界博覽》2024年21期
8《中小企業管理與科技》2024年6期
9《現代食品》2024年4期
10《衛生職業教育》2024年10期
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