淺談語文教師的心思想

隨著教育改革的不斷深入，我們教師需要不斷地更新教育觀念。這就要求教師，尤其是語文教師要做一個有“思想”的教師。

一、思想及教師思想的含義

思想是什么?思想是一個人的靈魂，是本源于現實生活與斗爭的最明朗同時也是最精微的個人提取物。教師的思想，簡而言之，就是教師在教育教學實踐中對教育的理性認識，亦稱教師的教育觀念。因此，語文教師在語文教學中有責任讓學生獲取思想，盡可能快地、科學地獲取有益于他們身心發展、有益于他們個性生存及可持續發展的思想。

二、語文教師思想的形成

1.語文教師的思想源于對教育事業的執著追求

語文教師應該具有與時代精神相通的教育理念，對教育工作的本質、責任以及特點要有深刻的理解。語文教師在語文教育中要把發展人的智力、培養人的個性放在首位；同時在教學活動中要不斷地完善自己、充實自己，形成自己獨特的教育教學風格。只有這樣，才有可能淡薄功利，全心全意地把自己的一切奉獻給學生。

2.語文教師的思想源于語文教育實踐活動

語文教師要形成自己獨特的教育教學風格，不僅要在語文教育實踐中不斷地總結提高，而且還要傳承他人先進的教育思想，樹立起“教材無非是例子”的觀念，樹立起學生是主體的觀念。

三、語文教師思想的個性特征

以前，語文教育在發展學生健康個性、形成學生健全人格方面重視不夠，而且把健康片面化、狹隘化，像感傷、惆悵、畏懼等人們的正常情感一概被排斥，認為是消極的、負面的。因此，導致了學生寫作范圍狹小、不真實，即使寫自己的真事，也要加以拔高。究其原因，就是學生的個性被嚴重束縛了，語文教師思想缺乏個性。

四、語文教師思想的更新及意義

21世紀的競爭，不是資源的競爭，而是人才的競爭，教育將面對世界范圍的人才爭奪戰。要想我們的學生成為人才，能夠參與國際事務、參與國際競爭，基礎教育就肩負著不可推卸的重任。在這種形勢下，語文教師的思想就要跟上時代的步伐，把語文教育放在經濟全球的大趨勢上考慮。就現在來說，語文教師的思想應從三個方面加以轉變。

1.變有限的課內學習為無限的課外學習

我國著名的教育改革家葉圣陶先生曾精辟地指出：“嘗作教師教各種學科，其最終目的在達到不復需教，而學生的自為研索，自求解決，故教師之為教，不在全盤授序，而在相機誘導。必令學生運其才智，勤其練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教也。”這里的“教”與“不復需教”是教學思想的一對矛盾，矛盾的一個方面是教師的教，另一個方面是學生的學，其中學生的學是矛盾的主要方面，教師的教學效果最終要通過學生的學習效果來反映。因此，教師要創造性地進行教學，在有限的課堂教學單位時間里，時時記起“教材無非是例子”，引導學生走入語文世界，授之以漁，變有限的課堂學習為無限的課外學習，真正實現語文的外延等于生活的構想。

2.變知識是能力的基礎為能力是知識的基礎

據調查，學生對聽、讀、說、寫這四種能力的重要性程度的判別，依次是說占49.4％、寫占26.3％、讀占12％、聽占4.8％，絕大多數學生認為最重要的是“說”和“寫”。實際上，長期以來語文教育注重的是閱讀，教材以文選為主，以閱讀單元來組織編排，測評也以閱讀(包括語文基礎知識)為主，閱讀教學占據了大部分的教學時間。同時還存在篇篇課文都從字、詞、句篇到語、修、邏、文走一遭的程式，這是過去學生接受知識的途徑，而學生的基本能力也是通過知識的傳授而得以提高。這種教育思想，束縛了學生的創造個性，學生的聽、說、讀、寫四種能力均衡發展受限制，不利于學生自主學習和終身學習。因此，應改變知識是能力的基礎為能力是知識的基礎。如果學生的各種能力先被培養起來，結果會怎樣呢?學生的語文素養一定更高，獨立地、自主地獲取知識一定更多。

3.變為傳授知識而教為為人的可持續發展而教

我國當代教育長期以來對教育是為了培養人的關注不夠。在語文閱讀教學中，學生幾乎沒有進行創造想象、二度創作的空間，更沒有抒發內心的感悟和闡明不同見解的“誤讀”的自由。出現這種情況，原因何在?原因在于語文教師的教。如果教師的教是保姆式的，那么出現這種現象在所難免。這種方式，不能為學生提供較寬松、自由的時間和空間，學生的視野無法開闊。語文教師應為學生的個性發展創設自由、寬松的環境，開闊學生的視野，盡可能地包容全人類美好向上的東西，講人類關心的問題，拋棄保姆式的教學方式。只有關注的學生自主能力、創新能力，才能使學生獲得可持續發展的能力。

時至今日，語文教師應牢固樹立起為人的可持續發展而教的思想，把激發學生的求知欲望、提高學生的學習能力、開發學生的潛能作為語文教育的根本任務。

改革，主要是觀念的革新。我國的教育能否得以深入發展，關鍵在于我們教師觀念的轉變。為了我們的教育事業，為了我們中華民族的偉大復興，讓我們做一個有思想的語文教師吧。

(責任編輯 韋雄)