中學英語運用多媒體教學的局限及解決方法

隨著現代教育技術的發展，學生對接觸資訊廣闊度的需求增加，多媒體教學成為提高英語教學質量不可或缺的有機要素之一，它以一種直觀生動的方式為英語教學帶來了活力。多媒體教學固然有許多優點，如拓展選擇空間，提供便捷視聽手段，改善學生參與條件等，但它也有一定的局限性。現結合本人參加學校多媒體觀摩課和平時的課件制作體會，談幾點對英語教學中運用多媒體教學的局限性的看法。

一、當前多媒體教學存在的局限性

（一）部分英語教師對多媒體課件制作目的存在誤解。

很多教師在制作課件時多是走資訊多、新奇點多、效果炫的路線，學生在目不暇接的情況下更多地把注意力放在畫面、圖像和背景音樂上而沒有專注于這些教學手段所蘊含的教學內容。

（二）多媒體教學質量會受到教師技術水平的影響。

計算機輔助教學產生、使用、發展的時間還不長，而且現在多數中學對教師們的計算機課件制作培訓投入還不夠，不是所有的任課教師都能熟練使用多媒體軟件來制作課件，有些教師甚至播放課件都存在一定的困難，更別說設計出符合教改要求的課程單元目標和課文重難點的課件了。

（三）課件使用資料的適用性不強。

制作多媒體課件的目的是優化課堂教學結構，提高課堂教學效果。應該視教學目標、教學內容和教學對象來選定適用資料，而不是為吸引學生注意、為符合學生口味而選擇內容。有時，在中學英語教學中， 如寫作、翻譯、泛讀等，用傳統的模板展示英語范文或特殊段落句式就能取得良好的教學效果，有些多媒體的選用內容反而不夠合適。

二、完善多媒體教學的對策

（一）設計和制作多媒體課件要符合教學目的，有利于發揮多媒體的服務功能。設計和制作多媒體課件時必須忠于課本，符合教學目的和教學規律，反映教學過程和教學策略，包含課文背景知識講解、單詞用法舉例說明、課文結構演示、設置提問或練習等基本教學內容。形式上要遵循樸素美觀、文字精練、主次分明、重點突出、圖文并茂、實用高效等原則，對于不同的教學內容，要分別以文本、圖片、動畫、聲音、視頻等最易于學生接受的方式分別來予以表現，應避免過多的動畫、聲音，在色彩搭配上要適當，要從教學內容和教學對象出發，控制好教學進度和畫面節奏，避免分散學生注意力，力求多角度、全方位地豐富學生的感知，有效地提高學習效率。

（二）要將促進師生互動納入多媒體課堂教學設計，突出學生的主體地位。教師在設計多媒體課堂教學結構時要充分認識到英語是一門實踐性很強的語言學科，而多媒體英語教學是單向的，教師必須在課堂上根據具體的語境，以合適的語句和學生溝通，根據課堂上即時的變化，隨時調整教學步驟，才能較好地促進課堂人際交流。教師在設計多媒體課堂教學結構時，要注意設計有利于師生雙向交流、活躍課堂雙邊活動的教學形式，以激發學生的活力。

（三）教師要正確認識課件的教學價值，合理運用多媒體教學手段。在進行教學設計時，教師應抓住教學內容中的重點、難點，根據學生的年齡特點和認知規律，采用靈活多樣的教學方法。如果傳統的教學方式就能收到良好的教學效果，就沒有必要花費大量的精力去制作課件。因而，在制作課件的同時，要注意選取那些比較抽象、難以言述的或不容易作演示的教學內容。如講到“the Olympic Games”時，我用多媒體課件給學生展示出歷屆舉辦奧運會國家的圖片讓學生猜，用表格形式將歷屆奧運會中中國所獲得的金牌總數進行對比等，將課本中較枯燥的內容形象、直觀地顯示出來，從而發揮了多媒體教學的交互優勢和視聽優勢，達到最佳教學效果。

（四）提高教師信息技術素養，讓教師靈活便捷地制作多媒體課件。采用多媒體輔助教學已成為外語教學的發展趨勢，教師需扎扎實實地學習信息技術基礎知識，能獨立操作計算機，會制作簡單的教學課件。教師唯有自己懂得制作，才能靈活地、便捷地制作出符合自己教學的作品，才能使自己在授課過程中應用自如，有效避免出現生搬硬套、與課件聯系不緊密等問題。

現代教育技術與英語學科教學整合是新生事物，一定會出現不盡如人意的問題，但是成功常常是建立在無數失敗的基礎上的，因此，英語教學中用不用現代教育技術已經是不需要討論的問題，如何才能更好運用才是需要全體英語教育工作者下力氣從理論和實踐兩個方面積極投入研究的問題。只要我們具有不斷總結、探索的毅力，共同交流，加上不斷學習，一定會使英語教學從內容、方法、手段等方面得到新的發展，促進教學質量進一步提高。

參考文獻

［1］雅客#8226;德洛爾，等.教育——財富蘊藏其中［M］.聯合國教科文組織總部中文科，譯.北京：教育科學出版社，2009.

［2］彭詠今.校園網絡建設的意義與實踐探索［J］.人民教育，1999(8).

［3］郭思樂.教育走向生本［M］.北京:人民教育出版社，2001.

（責任編輯 周侯辰）