新課程背景下如何提高初中英語課堂教學(xué)有效性

初中英語有效性教學(xué)組成策略作為英語課堂教學(xué)謀劃的重要組成部分，其結(jié)構(gòu)是非常復(fù)雜的，類型是各式各樣的。撰寫此文主要是想通過對新課改背景下初中英語課堂教學(xué)有效性策略的探究，研究怎樣通過改進(jìn)初中英語課堂教學(xué)的方式、方法，讓初中學(xué)生能夠更扎實地學(xué)好英語學(xué)科知識，可以更好地豐富和拓展他們的興趣愛好，提高他們參與英語課堂教學(xué)的積極性，從而讓他們獲得全面發(fā)展。那么，新課程背景下究竟如何提高初中英語課堂教學(xué)的有效性呢？

一、把多媒體與英語教學(xué)整合

多媒體在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，特別是近幾年，隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展以及新課改對教師教學(xué)要求的不斷提升，多媒體的應(yīng)用已經(jīng)逐步成為初中英語教學(xué)中必備的重要條件之一。在進(jìn)行情景對話教學(xué)時，合理地運用教學(xué)錄像就可以取得很好的教學(xué)效果。例如，在教授“Nice to meet you!”這一句子時，為了收到更好的教學(xué)效果，我運用FLASH制作了一段教學(xué)視頻，使教學(xué)效果更加直觀。教學(xué)視頻主要是關(guān)于Mary與John在早晨上學(xué)路上互相問候的對話片斷。在播放視頻以后，學(xué)生們對問候語都有了很直觀的認(rèn)識。受到多媒體情境的感染，很多學(xué)生相互之間都在以“Hi!Nice to meet you!”相互問候，仿佛他們自己已經(jīng)成為視頻中的一員，讓學(xué)生有了一種身臨其境的感覺。我們教師還可以尋找一些內(nèi)容淺顯的英語節(jié)目供學(xué)生欣賞，讓他們感受異域語言，為學(xué)生營造一個良好的語境，為他們更好地學(xué)習(xí)英語打下堅實的基礎(chǔ)。這樣做不僅能更好地保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，也能培養(yǎng)學(xué)生們在交際情景中的語言反應(yīng)能力。

二、使先學(xué)后教落到實處

先學(xué)后教是我們廣大教師常用的一種教學(xué)方法之一，這樣做的主要目的是為了以學(xué)定教。先學(xué)后教不是僅僅以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)那么簡單，其運用起來需要注意的還很多。先學(xué)后教經(jīng)常運用在初中英語閱讀課上，也就是所謂的學(xué)案式教學(xué)模式。在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文的時候，教師要首先讓學(xué)生明確要學(xué)哪些內(nèi)容以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要教給學(xué)生自學(xué)的方法。學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)以后，對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容躍躍欲試，這樣才會有高效的學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)Natural Disasters這節(jié)課外閱讀課時，我把整篇文章劃分成了三部分，讓每個學(xué)生閱讀一部分，接著要求學(xué)生把自己所看到的那部分內(nèi)容轉(zhuǎn)述給其他同學(xué)，這樣學(xué)生基本就已經(jīng)了解了整篇文章的大致內(nèi)容。最后，再采用故事接龍的形式，讓學(xué)生拼接出一個完整的故事。整個教學(xué)過程中，學(xué)生都表現(xiàn)出了極大的熱情，一個個都興致勃勃，爭相討論，最終使本節(jié)課外閱讀課的教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)。在其后的教學(xué)過程中，我教的內(nèi)容不再限于教材，而是針對學(xué)生不會的地方進(jìn)行指導(dǎo)，讓會的學(xué)生教不會的學(xué)生，盡量做到讓學(xué)生多發(fā)言，帶動整個課堂的氣氛，然后我再對有缺漏的地方進(jìn)行補充。對于“教”的要求，不能單單地就閱讀材料中的“知識點”講“知識點”，要盡量引導(dǎo)我們的學(xué)生找出單詞以及句式的運用規(guī)律，讓他們知其所以然。此外，我還要求學(xué)生指出課文中的語法問題，讓學(xué)生能舉一反三，靈活運用。

三、改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)策略是學(xué)生有效學(xué)習(xí)英語知識的有效砝碼。在英語課程教學(xué)的具體實施過程中，我們教師應(yīng)該幫助學(xué)生有效地使用英語學(xué)習(xí)策略。有效學(xué)習(xí)策略的掌握不僅能幫助學(xué)生快速掌握所學(xué)知識，還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。很多學(xué)生常常感到英語難學(xué)，對此，我經(jīng)常讓學(xué)生談?wù)勊麄冏约旱膶W(xué)習(xí)體會，與大家分享，從而給別的同學(xué)提供學(xué)習(xí)方法上的參考。我經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生編口訣來記憶單詞，例如可以這樣記不定式作賓語的動詞:要想拒絕忘記(want， refuse， forget)，需要努力學(xué)習(xí)(need， try， learn)，喜歡同意幫助(like， agree， help)，希望決定開始(hope， wish， decide， begin)。再如，我在教授被動語態(tài)的用法的時候，經(jīng)常利用教室或者周圍的物體作示范和演示，幫助學(xué)生理解。學(xué)習(xí)策略是各式各樣的，我們在指導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)習(xí)策略時，也應(yīng)該讓他們明白學(xué)習(xí)策略的運用要因人、因地、因時而異，只有這樣才能真正地發(fā)揮學(xué)習(xí)策略的作用，最大限度地提高課堂教學(xué)的有效性。

四、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境

布魯姆曾經(jīng)說過：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機會運用已學(xué)到的語言材料。”由此可見，有效的課堂教學(xué)離不開教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。初中英語學(xué)科的自身特點決定了它非常適合于運用不同的教學(xué)手段和形式來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。我經(jīng)常結(jié)合不同的課堂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的活動情境，如表演、游戲、演講等。我們可以在活動中努力為學(xué)生營造一個生動有趣的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生們能夠快樂地參與活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在活動中進(jìn)步。例如，我在教學(xué)關(guān)于人體部位的名稱的時候，曾經(jīng)設(shè)計過這樣的比賽：挑選幾位學(xué)生上講臺，然后我說到哪個部位，就要求學(xué)生用手捂住哪個部位，看誰速度最快，最慢的學(xué)生要被罰做俯臥撐。我說“eye”（眼睛），學(xué)生就用手捂眼睛；我說“mouth”（嘴），學(xué)生就用手捂嘴。我設(shè)計的這個課堂比賽，頓時使課堂教學(xué)氣氛異常活躍，不僅提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，又加深了學(xué)生對所學(xué)單詞的記憶，收到了一箭雙雕的效果。

總之，進(jìn)行初中英語有效性教學(xué)的實踐研究，實踐現(xiàn)代的課堂教學(xué)觀，對提高教學(xué)質(zhì)量，尋找課堂教學(xué)改革的生長點，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，有著十分重要的意義。我們廣大一線教師應(yīng)該積極探索更多的教學(xué)方法，提高初中英語課堂教學(xué)的有效性。

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參考文獻(xiàn)

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［5］ 朱玉琴. 新課標(biāo)下初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探析［J］. 文理導(dǎo)航(下旬)， 2010(7). 

（責(zé)任編輯 周侯辰）