淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

如何培養(yǎng)學(xué)生的英語創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，使學(xué)生躍出教科書框架，學(xué)活書本，從根本上改變學(xué)生機(jī)械重復(fù)、消極被動(dòng)、死記硬背等學(xué)習(xí)狀況，引領(lǐng)學(xué)生最終實(shí)現(xiàn)一種積極向上、輕松愉悅、富于激情、富于創(chuàng)新思維和創(chuàng)造精神的英語課堂學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生具有更強(qiáng)的實(shí)踐能力，這已成為教師課堂教學(xué)需要解決的迫切問題。因此，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律，課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的主陣地。在英語教學(xué)活動(dòng)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，啟迪創(chuàng)新思維，培養(yǎng)實(shí)踐能力

教學(xué)有法而無定法，無論采用哪一種教法，教師都必須以培養(yǎng)學(xué)生的思維方式為出發(fā)點(diǎn)，促使學(xué)生有效參與。英語語言教學(xué)方法的優(yōu)劣取決于能否把全體學(xué)生帶入預(yù)置的教學(xué)情景，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語水平，由簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)。

當(dāng)學(xué)生掌握的單詞、句型不多時(shí)，在情景設(shè)置上要用簡單明了的方法。例如初一學(xué)生學(xué)習(xí)“These／Those are...和They are...”句型時(shí)，教師可采用實(shí)物對比法。首先復(fù)習(xí)句型“What’s this／that?It’s a...”和“This／That is a...”然后引出新句型。通過反復(fù)比較，使學(xué)生建立單數(shù)和復(fù)數(shù)的概念。具體做法如下。

（教師拿一支鉛筆或一本書、一把尺子等)

T：What’s this?

S：It’s a pencil．

T：Yes， it’s a pencil． Now， what’s that?

(教師另一只手舉起一塊橡皮)

T：All right. Now，look! What are these?

教師高舉兩三支鋼筆，重復(fù)幾遍，然后自答:They are pens.然后改換實(shí)物，用“What are these?They are...”句型自問自答兩三遍。接著兩手交替拿物，相繼問：What are these／those?最后兩手同時(shí)舉物，引出“These are...”和“Those are...”兩個(gè)陳述句及其否定形式。

等學(xué)生掌握一定的單詞和句型后，就可以考慮適當(dāng)增加難度，設(shè)置綜合性較強(qiáng)的情景。例如在教授JEFC Book III Lesson 81時(shí)，針對課文特點(diǎn)，以及學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，可以設(shè)置一個(gè)商店購物情景：把講臺(tái)當(dāng)作柜臺(tái)，把各種文具、水果等擺上柜臺(tái)，請一個(gè)學(xué)生當(dāng)售貨員，讓學(xué)生模擬購物。這樣，讓學(xué)生身臨其境地進(jìn)行語言實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際交際能力，滿足學(xué)生成功的欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。

二、課堂中設(shè)疑設(shè)問，引導(dǎo)創(chuàng)新思維

在教學(xué)中，教師應(yīng)注意多角度、多方位地設(shè)計(jì)各種思考題，發(fā)展學(xué)生橫向、類比、逆向、聯(lián)想等思維，使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容上，還要能利用現(xiàn)學(xué)的知識(shí)，結(jié)合已學(xué)的知識(shí)去創(chuàng)造，去探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。在課文教學(xué)時(shí)，我常采用多種思維訓(xùn)練法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。根據(jù)教材的語言材料，設(shè)置疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行加工，鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面、不同角度進(jìn)行思考。例如在學(xué)習(xí)新課標(biāo)八年級Unit 9時(shí)，可讓學(xué)生討論：Why do you study English?有的學(xué)生回答：“Because I want to be a tour guide．”有的學(xué)生回答：“I want to be a translator．”有的學(xué)生回答：“I want to travel an Englishspeaking country．”設(shè)計(jì)此類思維題，讓學(xué)生探討，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極運(yùn)用語言材料組織新的語言內(nèi)容，又訓(xùn)練了他們從同一信息中探究不同答案的能力。

三、采用靈活的教法，激發(fā)創(chuàng)新思維

要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)造教育，教師只有千方百計(jì)地拓寬學(xué)生的知識(shí)面，用大量生動(dòng)有趣的題材去刺激學(xué)生的好奇心理，才能刺激學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，在英語課堂上，教師應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展。教師在創(chuàng)新制作多媒體輔導(dǎo)教學(xué)課件時(shí)也應(yīng)常常將自己的創(chuàng)造力融于其中，從而以教師的教學(xué)創(chuàng)新來啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新。英語教學(xué)課件的創(chuàng)作尤其要注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，并應(yīng)留給學(xué)生一定的思維空間。例如本人在創(chuàng)意制作課件“Where are you from?”時(shí)，設(shè)計(jì)了“see the world”板塊，在這一板塊中，課件呈現(xiàn)了世界各國的風(fēng)景，讓學(xué)生用英語說出每個(gè)國家的名稱并簡單地?cái)⑹鲈搰娘L(fēng)土人情。學(xué)生在這一課件呈現(xiàn)的課堂活動(dòng)中，復(fù)習(xí)了舊知知，開闊了眼界，拓展了思維。

四、培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力

有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生豐富想象、積極探索求異、堅(jiān)持獨(dú)立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情景，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。例如在教過去進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，出示一幅簡筆畫：一位學(xué)生在學(xué)習(xí)，而旁邊，他的爸爸在看報(bào)。在出示圖時(shí)，我們可以先把這學(xué)生遮住一半，然后問：What was the child doing when his father was reading a newspaper?那么這時(shí)學(xué)生們就會(huì)進(jìn)行g(shù)uess，并積極發(fā)言，從而給他們提供了發(fā)散思維的機(jī)會(huì)。

五、開辟第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

第二課堂是英語課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充。它形式多樣，有綜合活動(dòng)和單一活動(dòng)。可以組織英語演講、英語游戲、猜謎、小品表演等。這些活動(dòng)集知識(shí)性、趣味性、實(shí)踐性于一體，能培養(yǎng)學(xué)生興趣，拓寬學(xué)生思路。英語課外活動(dòng)是學(xué)生充分運(yùn)用英語進(jìn)行交際、激發(fā)創(chuàng)造性思維火花的主要途徑。教師在引導(dǎo)學(xué)生開展課外活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在活動(dòng)中教師可以組織學(xué)生依據(jù)現(xiàn)有水平開展各種創(chuàng)造活動(dòng)，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的快樂和用英語進(jìn)行創(chuàng)造的愉悅。例如為鞏固句型“Who’s ...? How old is...?”可以讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一張全家福，然后組織一個(gè)英語活動(dòng)，主題是My family。學(xué)生你一言，我一語，互問互答，互相學(xué)習(xí)，用英語表達(dá)自己的情感。通過第二課堂，給愛動(dòng)、好玩的學(xué)生提供了一個(gè)自主參與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使枯燥的內(nèi)容學(xué)起來有興趣，并且使學(xué)生拓寬了思維，提高了創(chuàng)新能力。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，既是一種認(rèn)知過程，也是一種探索過程。教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造。英語的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題，才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識(shí)，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力。教師作為創(chuàng)新學(xué)習(xí)的組織者和主導(dǎo)者，更應(yīng)該主動(dòng)開拓進(jìn)取，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（責(zé)任編輯 周侯辰）