議論文習(xí)作中例證法的善用

從八年級(jí)開始學(xué)生就接觸到議論文了，而如何教給學(xué)生寫好議論文的工作就擺上了初中語文教師的案頭。要想寫好議論文需要注意的有很多，如論點(diǎn)的明確，論據(jù)的合理，論證的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)鹊取Ｒ驗(yàn)樵S多學(xué)生寫作時(shí)喜歡運(yùn)用一些具體的事例來證明論點(diǎn)，事實(shí)勝于雄辯嘛!的確，事例論證是議論文最基本的論證方法之一。那么，學(xué)生的習(xí)作中，如何才能巧妙地用好事例呢？我個(gè)人認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、所選擇的事例和要論證的觀點(diǎn)之間必須有明確的對(duì)應(yīng)關(guān)系

這也就是通常所說的“論據(jù)為論點(diǎn)服務(wù)，論點(diǎn)統(tǒng)帥論據(jù)”，要做到事例與觀點(diǎn)一致，切忌事例與觀點(diǎn)脫節(jié)。如吳晗的《談骨氣》一文，先擺出中心論點(diǎn)：我們中國人是有骨氣的。然后把骨氣的含義引用孟子的話詮釋為三個(gè)方面，即“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”。再對(duì)應(yīng)這三個(gè)方面，舉出三個(gè)具體的事例來論證，從而有力地證明了中心論點(diǎn)。文中的對(duì)應(yīng)關(guān)系具體如下。

論點(diǎn)：中國人是有骨氣的

1.富貴不能淫 事例論據(jù)：文天祥不為高官厚祿所動(dòng)，拒不降元。

2.貧賤不能移 事例論據(jù)：貧者不受嗟來之食，餓死不受辱。

3.威武不能屈 事例論據(jù)：聞一多橫眉怒對(duì)敵人的槍口，毫不屈服。

試想，如果將上述的對(duì)應(yīng)關(guān)系打亂一下，肯定會(huì)造成觀點(diǎn)與事例的不統(tǒng)一。以前就有不少學(xué)生出現(xiàn)過這樣的毛病，如本學(xué)期一學(xué)生寫了《觀〈驚天動(dòng)地〉有感》一文，首先明確贊揚(yáng)了影片中人物的不畏犧牲、舍己救人的精神，但聯(lián)系社會(huì)列舉具體事例時(shí)卻舉了一個(gè)母親平時(shí)無微不至照顧自己孩子的事例。顯然，用這個(gè)事例來證明習(xí)作中的觀點(diǎn)是很難站得住腳跟的。所以，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)一定要提醒學(xué)生注意這一點(diǎn)。

二、所選事例要有側(cè)重點(diǎn)和代表性

我們很多學(xué)生在習(xí)作中往往選例時(shí)不善篩選，以多取勝，組例時(shí)隨意安排，雜亂而無側(cè)重點(diǎn)和代表性，這樣的議論文不會(huì)是一篇好的文章。我們應(yīng)該教學(xué)生學(xué)會(huì)篩選事例，而且提示他們所選事例要有側(cè)重點(diǎn)和代表性，只有這樣，才能使文章論述嚴(yán)密，說服力強(qiáng)。就拿以前有一篇課文《事業(yè)篇》來說吧。這篇課文的第四段用四個(gè)分句共一百幾十個(gè)字列舉了十二位歷史人物，細(xì)細(xì)分析，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們各有側(cè)重點(diǎn)和代表性：為民族文化寶庫增添財(cái)富的，如孔子、司馬遷、魯迅；為中華民族留下精神財(cái)富的，如屈原、岳飛、鄭成功；推動(dòng)了歷史前進(jìn)的，如李自成、洪秀全、孫中山；在科技領(lǐng)域留下發(fā)明創(chuàng)造成果的，如蔡倫、祖沖之、畢昇。這樣，全段文章利用這些事例無懈可擊的從各個(gè)側(cè)面論證了論點(diǎn)：事業(yè)是人生的不朽豐碑。還有《說“勤”》這篇課文的第三段，為了證明分論點(diǎn)“勤出成果”也用了很多個(gè)事例，但它們又各有側(cè)重點(diǎn)和代表性：馬克思是外國的無產(chǎn)階級(jí)革命家，司馬遷是我國古代的歷史學(xué)家，歌德是外國的文學(xué)家，陳景潤是我國當(dāng)代的數(shù)學(xué)家，而上海女青年則是物理研究生。這些事例也很有代表性地論證了分論點(diǎn)：勤出成果，同時(shí)也巧妙地照應(yīng)了第二段的“古今凡有建樹者，無不成功于勤”和第三段末尾的“古今中外概莫能外”的觀點(diǎn)。

其實(shí)，之前舉的《談骨氣》一文，其中的事例又何嘗不是各有側(cè)重點(diǎn)和代表性呢?吳晗先生是著名歷史學(xué)家，他所知道的材料十分豐富，但他寫《談骨氣》時(shí)卻沒有鋪排雜陳，而是緊扣論點(diǎn)嚴(yán)格篩選，力求以一當(dāng)十。他緊扣孟子的三句話，引出了三個(gè)歷史人物作例證：以堅(jiān)持抗元、義不屈節(jié)的文天祥代表官；以不食嗟來之食以至餓死的饑者代表民；以拍案而起、寧死不屈的聞一多代表士。顯然，文中這三例代表著不同階層、不同地位、不同出身的各類人。“在強(qiáng)者面前不屈”是其共性，但側(cè)重點(diǎn)又有不同——例一面對(duì)的是異族侵略者；例二面對(duì)的是為富不仁的所謂慈善家；例三面對(duì)的是反動(dòng)政府。這些例子具有廣泛的代表性和鮮明的針對(duì)性，能從多個(gè)角度有力地支撐論點(diǎn)。如果我們教師在教學(xué)時(shí)能以上面列舉的三篇課文作為例子，指導(dǎo)學(xué)生寫作議論文，相信學(xué)生們肯定能從這些文章中得到啟示，學(xué)會(huì)篩選事例。

三、列舉事例必須和闡述道理相結(jié)合

在列舉事例時(shí)進(jìn)行闡述，為的是事例和觀點(diǎn)能更緊密地結(jié)合起來，使讀者能從感性的、表象的認(rèn)識(shí)上升到理性的、深層的認(rèn)識(shí)。但學(xué)生在習(xí)作中往往是習(xí)慣于只擺事實(shí)，不講道理，常常會(huì)犯堆砌事例，以例代議的毛病，不能以理服人。所以，我們應(yīng)該教會(huì)學(xué)生，在習(xí)作中列舉事例必須和闡述道理相結(jié)合。

要想教會(huì)學(xué)生這種方法，只要向?qū)W生具體介紹議論文中常見的擺事例作闡述的三種常用法學(xué)生就能明確了。這三種方式有：①先敘后議，如《談骨氣》一文第五段先敘述文天祥的事跡，第六段緊扣事跡進(jìn)行闡述。《說“勤”》第三段先列舉了五個(gè)事例后，再用“可見，任何一樣成就的取得都是與勤分不開的。古今中外概莫能外”來進(jìn)行總結(jié)。第四段也是先列舉了兩個(gè)事例后，用“這表明，即使天資比較差，反應(yīng)比較遲鈍，只要勤，同樣也是可以變拙為巧的”來議論總結(jié)的。②先議后敘，如從《談骨氣》全篇來看，文章先提出論點(diǎn)，對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行闡述議論，然后再敘述三個(gè)事例從而證明論點(diǎn)。③夾敘夾議，即邊敘述事例，邊穿插議論。如《談骨氣》中舉“貧者不受嗟來之食”一例時(shí)，就應(yīng)用了此種方法。又如《紀(jì)念白求恩》的第二段也用了這種夾敘夾議的方法。其實(shí)，這三種方法在寫作時(shí)可根據(jù)需要分別選用，也可以綜合運(yùn)用。

四、所舉事例必須詳略得當(dāng)

議論文是以理服人的，不像記敘文是以情感人，議論文中的敘述是作為論據(jù)來使用的。一般來講，應(yīng)力求簡明，只要把事件梗概講清即可。還是以《談骨氣》為例。有關(guān)文天祥的材料何其多，但作者卻惜墨如金，敘述時(shí)處處扣住孟子的話語。如元朝多次派人勸降，并許以文天祥“做大官”的利誘，“但他堅(jiān)決拒絕”，印證了“富貴不能淫”。但我們有的學(xué)生在習(xí)作中卻不善刪除沒必要的信息，習(xí)慣于全例照搬，以詳取勝，結(jié)果就會(huì)造成淡化中心，語言拉雜的現(xiàn)象。例如，有個(gè)學(xué)生以“梅蘭芳拒演”為例，論證了“中國優(yōu)秀知識(shí)分子有民族氣節(jié)”這一論點(diǎn)，洋洋灑灑寫了這樣一段：“梅蘭芳靠從小勤學(xué)苦練練就了一副好嗓子，使他的京劇表演藝術(shù)達(dá)到了爐火純青的地步。他演出的《霸王別姬》等劇傾倒了無數(shù)觀眾。梅蘭芳熱愛祖國，堅(jiān)決不給敵人演戲。新中國成立前，他不是共產(chǎn)黨員，但他敢于對(duì)抗敵人叫他演戲的命令。抗戰(zhàn)爆發(fā)后，淪陷區(qū)的日偽軍高價(jià)請(qǐng)他演戲，梅蘭芳嚴(yán)詞拒絕。他從舞臺(tái)上消失了，但一顆愛國赤心并沒有消失，從哪里看得出來呢?就是他留起胡須以示抗議。梅蘭芳這樣做，并不是出于黨的指示，而是出于他的愛國心，可見他多么自覺。”這段敘例長達(dá)192個(gè)字，觀點(diǎn)又不明，語意中除所要證明的論點(diǎn)外，至少還蘊(yùn)涵有兩個(gè)觀點(diǎn)：勤學(xué)苦練才能成材；梅蘭芳拒演出于自覺。如果刪除一些沒必要的信息，對(duì)主要信息進(jìn)行提煉，只需59字即可概括：“著名京劇表演藝術(shù)家梅蘭芳在抗戰(zhàn)爆發(fā)后，憤然拒絕淪陷區(qū)的敵偽軍高價(jià)要他演戲的命令，并蓄須明志，昭示天下，表現(xiàn)出凜然不屈的民族氣節(jié)。”這樣敘例以簡代繁，就很能證明觀點(diǎn)。

但行文中有時(shí)候根據(jù)需要，也有例外。如《理想的階梯》一文中以諾貝爾的事跡為例，有這樣的細(xì)致刻畫：“最后一次試驗(yàn)時(shí)，他聚精會(huì)神地盯著燃延的導(dǎo)火線。一聲巨響，在旁的人們驚叫：‘諾貝爾完了!’諾貝爾卻從濃煙中跳出來，面孔烏黑，身上還帶著血，興奮地狂呼：‘成功了!’”這一細(xì)節(jié)描寫把諾貝爾為了實(shí)現(xiàn)理想，不顧自身安危的忘我精神表現(xiàn)得淋漓盡致，從而很好地證明了分論點(diǎn)：理想的階梯，屬于刻苦勤奮的人。可見，議論文中的敘例詳略也是不能一概而論的，應(yīng)根據(jù)論證的需要而定。

例證法是初中生最常用的一種論證方法，如果我們教師能教給學(xué)生以上四種方法，我們的學(xué)生就一定能寫出事理結(jié)合的議論文佳作來。

（責(zé)任編輯 劉宇帆）