初中語文多媒體輔助教學的幾點體會

2l世紀是高度信息化的時代，是人才競爭的時代，是追求高效率的時代。它對教育領域提出了更高的要求，它急需教育領域多出人才、快出人才和出好人才。傳統的教育觀念、教育模式、教育內容、教育技術和方法已不能適應時代發展的要求，而以現代科學技術教育為主的教學給教育領域注入了新的活力，展示了一個新的天地。電教多媒體作為一種現代的教學手段，它具有直觀、形象、感染力強的特點，合理運用它能促進學生全面發展，為素質教育服務。

一、巧用多媒體，實現文字與形象的統一

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”多媒體能夠把頭腦中的形象真正地由靜變為動，這樣能夠調動學生多種感官，喚起濃厚的學習興趣，而且能有效地幫助學生記憶、理解和思考。

如《長城謠》是席慕蓉的一首現代詩。在這首詩的教學中，可以利用多媒體教學的優勢，放一段有關長城的戰爭歷史畫面與傳說的孟姜女哭倒長城的錄像。學生們看了以后，會加深對這首詩的理解，對重點詞語的含義有了更明確的認識，從而領會了作者對長城的依戀和贊美之情。通過形象直觀地展現，學生的感知能力大大加強，學習興趣空前高漲。巧用多媒體，創設了情境，調動了情感。

二、巧用了多媒體，加快記憶，提高效率

中學語文課本有許多優美的篇章，有些是需要學生熟讀背誦的。利用多媒體可以幫助學生加強記憶力，提高學習效率。

如《迢迢牽牛星》這首詩描繪的是牛郎織女悲歡離合的凄美故事。在教學時，教師可利用多媒體課件，一邊播音樂，一邊播放圖片。首先，讓學生對詩有一個整體的印象；接著，背誦時，利用文本，展示出重點詞語讓學生對照試背；最后，讓學生對照圖片進行誦讀，加深印象。這樣做，短短幾分鐘，全班學生都能夠將詩背下來，這比平時記憶力提高了許多，節省了不少的時間。

精心設計，實施多媒體輔助教學可以將靜止、抽象、干澀的書面文字變成活潑、具體、有血有肉的直觀形象，有效地促進學生認識、理解、記憶等能力的提高。

三、巧用多媒體，培養學生的創新能力

多媒體集圖、文、聲、像等手段于一體，能夠讓學生展開想象的翅膀，任思維自由飛翔。例如，在教學口語交際《談嫦娥奔月》時，利用多媒體輔助教學就可以把神秘的月球直觀形象地展示在學生面前。先讓學生說說屏幕上出示的圖畫內容；然后出示一幅空白的畫面，播放一段輕松愉快的音樂，創設了情境。學生在充分發揮想象的同時，就激活了自己的創造性思維。在此基礎上，如能讓學生把通過想象設計出來的內容寫下來，那就一舉兩得了。

四、巧用多媒體，培養學生的觀察力、思維力

觀察能力和思維能力是認識事物的基礎。語文課就是要有計劃、有目的地對學生進行觀察訓練和思維能力訓練，使學生的觀察能力和思維能力得到充分的發展。在教學中，可以充分利用多媒體教學手段，讓學生觀察出示的畫圖，用自己的語言進行描述；描述后，指導學生體會作者是怎樣描述的，體會作者對事物觀察準確，描述恰當、傳神的技巧，最后引導學生談談感受。這樣既訓練了學生觀察能力，也促進了學生思維能力的發展，同時口語交際能力也得到了相應的提高。

五、多媒體使用要恰當

教學中運用多媒體必須恰當、得法，要符合教育規律。

(一)貼近教材

多媒體課件的使用必須注意與課堂教學的組織形式和教材貼近，應與教材的科學性、人文性相結合，切忌粗制濫造、牽強附會。教師只有鉆研教材，充分了解課堂教學目標、內容及教學的重點難點，了解傳統的教學模式要補充什么，從教學實際出發，才能使多媒體教學發揮最大的作用。

(二)與傳統教學媒體相結合

現代的教學媒體和傳統媒體并存是語文課堂教學的特點。現代媒體固然有它不可抗拒的魅力，但傳統媒體也有它的無法取代的作用。如果說改革開放前是“讀寫時代”，那么現在就是“視聽時代”，“讀寫”與“視聽”缺一不可。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“讀書百遍，其義自見。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”由此可見，多讀書的重要性，課堂中朗讀是必不可少的，同樣，寫也不能偏廢。

教學是一門藝術，教師既是導演，又是演員。教學中，以教師的人格魅力、富有情趣的講解以及教師的情緒來調動學生積極參與教學的積極性，是任何形式的現代媒體也不可能替代的。如果整個教學過程變成單純地操縱機器，那教學效果就可想而知了，多媒體教學的優勢也會失去。因此，要想充分發揮多媒體的優勢，就應該與傳統媒體相結合。

(三)切忌依賴多媒體

我們現在教學中存在著一種“斜風”，有些教師為了上節公開課或示范課，往往要準備三四天，所有能用電腦展示的內容全“灌入”電腦。結果，在課上，教師圍著鍵盤、鼠標轉，教學活動成了學生“看影”，學生的思維處于休眠狀態。教師完全忽視對學生情緒、認識、思維反應的關注，也讓他們失去了課堂主體的作用。長此以往，我們的教師離開了多媒體就不會講課了。

(四)科學使用多媒體

多媒體的應用是為了方便學生對知識的理解和思維能力的提高，應該化繁為簡。可是，現實中卻是三言兩語就能說清的問題卻要作成三維動畫，隨手可取的內容也要“放進”電腦。對多媒體課件的使用，應堅持不該用時就不用、該用時不多用，可用不可用時堅決不用的原則，這樣才符合教學實際。

還要強調的是：多媒體教學不是萬能的，真正萬能的是教師和學生的頭腦。多媒體教學永遠只是手段，只不過這些手段可以讓教師、學生的教學輕松起來，提高教學的效果。

總之，學習和應用任何知識技能都有一個過程，對電腦多媒體的認識、學習和使用的自然也不例外。現代社會發展迅速，我們要跟上節奏，適應社會的變革，就必須不停地學習，逐步提高，這也是教師繼續教育的要求。計算機多媒體應用的知識和技能，也要加強交流，實現資源共享、互補互助。

（責任編輯 韋 雄）