自主學習教學模式在語文教學中的運用

自主學習，是指學生在教師的指導下，通過能動的創造性的學習活動，實現自主性發展的教育實踐活動。作為一所農村學校，我們面臨的是學生底子薄、基礎差、學生厭學情緒嚴重、尖子學生少、學困生多的現狀。怎樣在語文課堂學習中提高學生的興趣，開拓學生的視野，改變當前的現狀呢？為此，我校教師展開了積極的探索，先后學習了多種不同的教學模式，在不斷的探索中，我們體會到了實施自主學習教學模式的好處，在這種教學模式下，學生的認知、動機、行為三方面都得到了積極的參與，興趣得到了極大的提高。那么，這種教學模式在語文課堂教學中如何具體應用呢？現將我的一些體會總結如下。

一、先培養學生學習語文的興趣

“興趣是最好的老師”。如何激發學生學習語文的興趣，讓學生從被動地學變為主動去學呢？針對我校學生情況，從初一開始，我每節課都要求一個學生在課前三分鐘進行演講，學生可以朗讀一段美文，也可以誦讀一首詩，還可以講一個富有哲理的小故事等，教師再定時對一周的演講情況進行集體評價，評出優秀者并頒發小獎品，以激勵學生積極參與，從而鍛煉學生的膽量，培養學生的語文學習興趣。

二、課堂自主學習，大膽提問

在培養學生的語文學習興趣的同時，我在課堂上還注重培養學生發現問題、提出問題的能力。學習一篇課文，讓學生在了解課文內容后，初步質疑，大膽提出自己的疑問。剛開始，學生的問題可能很簡單，也比較稚嫩，但次數多了，學生們就能提出有價值的問題了。對學生提出的很有閃光點的問題，教師應及時進行口頭表揚，鼓勵學生質疑的積極性。

三、小組討論，初步解疑

有了問題，就需要解決問題，接下來我讓學生以小組合作的形式對問題進行初步討論。面對班級比較大的情況，我將學生分為4—6人的討論小組，針對學生提出的問題，讓學生用5—10分鐘時間合作討論。學生討論時，教師要及時給予指導，聽取學生討論的過程，及時指導點撥，將學生的討論引向更深入，力求將討論落到實處。而學生合作討論仍解決不了的問題，教師要引導學生再讀課文，或集體再探討。“眾人拾柴火焰高”，經過集體的探討，最終定會達到釋疑解惑的目的。例如，學習《父母的心》一文時，一部分學生對文中夫婦一而再，再而三地去換回孩子的做法十分不理解，認為那對夫婦已經貧窮得無法養育自己了，那么，讓孩子去過條件好一些的生活不是更好嗎？而一部分學生則認為那是夫婦舍不得孩子的表現。針對這種情況，我讓學生再仔細讀課文，從中尋找究竟哪種見解才是對的，從而讓學生認識到父母之愛的偉大。在學習范仲淹的《岳陽樓記》時，針對學生提出的范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的精神今天還有沒有借鑒意義的疑問，我讓學生先在課后去思考，或查找資料，然后專門以辯論會的形式探討這種精神在今天還有沒有實際意義。經過激烈的辯論，學生們明白了：即使今天生活在和平年代，先憂后樂的意識仍然不能缺少。

三、當堂評價，拓展練習

1.每節課在課堂教學的最后，我都會留一些時間對學生的提問情況作評價，也對學生的討論情況作評價。這一環節可以讓學生之間互相評價，也可以是教師作評價，對表現積極的學生應給予其掌聲鼓勵。

2.一篇課文全部學習結束后，讓學生在課堂上自編幾道有關本課的習題，然后同桌或前后桌互換做題，教師如果在巡視中發現編得好的、有典型性的習題，還應提出來讓全班共做。這樣既讓學生鞏固了當堂所學知識，又鍛煉了學生歸納概括的能力。

四、教師要敢于放手，給學生展示的機會

在不斷的探索中，我深深地意識到，為了使每一位學生都愛學語文，會學語文，教師應該大膽放手，讓學生成為真正的主體，讓學生能意識到學習語文的重要性，能自覺自發地去學習語文，這樣才是讓學生真正成為學習的主人，這也是自主學習教學模式所倡導的理念。除了課堂上的質疑討論，教師還應根據課文內容和形式的不同，設計豐富多彩的課堂活動形式，為學生提供展現自己的舞臺。例如，學習《鄒忌諷齊王納諫》，我讓學生自編自演課本劇，學生們演得是興致勃勃。學習了詩歌單元后，我就舉辦一場“美詩文誦讀會”，讓學生充分展示自己的才華。有時我還開展語文知識智力競賽，或讓學生對一篇課文進行改寫結尾，擴寫詩詞，并在課外開展優秀作文展評，將學生的優秀習作推薦到校刊上發表，讓學生感受到初當小作家的喜悅。

通過堅持不懈的努力，學生們對語文學習的興趣逐漸提高了，課堂提問的水平也越來越高，語言表達和寫作水平也有了不小的進步。這讓我發自內心地感到欣慰，感到自己的努力沒有白費，這些都是自主學習教學模式讓我嘗到的甜頭。

（責任編輯 劉宇帆）