抓好課堂教學(xué) 加強(qiáng)創(chuàng)新教育

江澤民同志說過：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力.”把創(chuàng)新教育貫徹于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使數(shù)學(xué)教學(xué)能為提高學(xué)生的整體素質(zhì)服務(wù)，是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革的中心議題，也是擺在廣大數(shù)學(xué)教師面前的一項(xiàng)極為迫切的任務(wù).本文就數(shù)學(xué)教學(xué)中貫徹創(chuàng)新教育理念的問題談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識.

一、培養(yǎng)創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是指積極發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)真理的心理取向.如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢?

1.創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的師生關(guān)系

英國心理學(xué)家卡爾#8226;羅杰認(rèn)為：“創(chuàng)造性的本質(zhì)，或者說其內(nèi)部的構(gòu)成，是不可能靠強(qiáng)迫形成的，而是在適宜的心理環(huán)境中讓他們自由地表現(xiàn)出來.”所以課堂教學(xué)必須建立起一種平等、信任、理解、互相尊重的和諧的師生關(guān)系，使課堂充滿“愛”的氣氛.這樣，學(xué)生沒了膽怯、依賴心理，便可以無拘無束地表現(xiàn)自己，才能積極、主動地去探究新知識，從而自覺地發(fā)揮他們的想象力，激發(fā)每一個學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神.在這樣的環(huán)境下，在這樣的土壤里，誰還會說不適合創(chuàng)新幼芽茁壯成長呢?

2.巧設(shè)懸念，激發(fā)好奇心

課堂教學(xué)中，教師不僅要提出可供學(xué)生思考的問題，還應(yīng)該巧設(shè)“懸念”，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生內(nèi)在需求的“不平衡”，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究興趣.例如“多位數(shù)的讀法”這節(jié)課的教學(xué)中，可以這樣設(shè)計(jì).首先，設(shè)計(jì)懸念，把學(xué)生引到多位數(shù)中有0的數(shù)讀法的情境中來.先出示幾個多位數(shù)，請學(xué)生讀，并小結(jié)讀數(shù)的方法.然后問，如果一個多位數(shù)中有“0”的數(shù)又應(yīng)該怎樣讀?然后步步深入，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)知識的大門，讓他們自由自在地在知識的殿堂中遨游.

先出示：678050678056007800

用前一節(jié)課學(xué)過的方法自己讀，然后問“0”在什么位置，這個位置的“0”應(yīng)該怎樣讀?讓每一位學(xué)生都有效地參與到研究中來，結(jié)果使每一個學(xué)生都能交出正確的答卷，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自信心和繼續(xù)研究的欲望.

再出示：6008570600850706080

11006806801006080080

先讀數(shù)，再說“0”在什么位置，應(yīng)該怎樣讀?

在一系列的練習(xí)思考?xì)w納之后，問：怎樣來讀一個多位數(shù)呢?你有什么訣竅嗎?這一問題一提出，學(xué)生的思維一下子活躍起來，紛紛舉手要來發(fā)表自己的見解.四人小組的討論方式更促進(jìn)學(xué)生之間進(jìn)行思維的交流，激發(fā)了學(xué)生希望獲得成功的動機(jī).讓學(xué)生從“學(xué)讀”變成了“會讀”.

3.恰當(dāng)指導(dǎo)，教會學(xué)生學(xué)法

“授人以魚，不如授人以漁”，“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識.”課堂教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)、有效地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生參與知識形成的過程，享受從“過程”到“結(jié)果”所帶來的愉悅心情.如在教學(xué)“環(huán)形面積的計(jì)算”時，對于公式：S環(huán)＝S大圓-S小圓的指導(dǎo)，采用給出工具，小組合作的形式，每四個人一組，每組給一個硬紙板所做的R=10cm的圓盤，一把圓規(guī).然后提問：“如何把這個圓盤做成環(huán)形呢?”每組同學(xué)經(jīng)過商討操作，都能正確做出.而做出的環(huán)形面積該怎樣求呢?然后拿著剪下的小圓和沒剪以前的大圓向大家展示.想想看：它們有什么關(guān)系呢?學(xué)生稍作比較，便能順利地推出環(huán)形的面積公式.手腦結(jié)合，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識.

二、訓(xùn)練創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是在日常生活與學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)與鍛煉出來的一種思維方式，是一種有獨(dú)特創(chuàng)見的思維.

1.引導(dǎo)質(zhì)疑，激發(fā)創(chuàng)新思維

在課堂教學(xué)中，教師不但要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，還要當(dāng)好引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑.當(dāng)學(xué)生思維受阻，或受思維定式束縛的時候，要幫助學(xué)生打開思維的通路，讓學(xué)生體會到“柳暗花明又一村”的喜悅.

例如，在教學(xué)“厘米的認(rèn)識”時，學(xué)生拿的都是硬塑料制的直尺和三角板，讓學(xué)生量出小桌子邊的長度，課本邊的長度等易于操作的幾道題目后，便拿出帶有曲面的物體，問：“誰能量出這樣的物體的邊的長度?”給出的邊不是直的，學(xué)生無法直接測量.有些學(xué)生不經(jīng)意間看到講臺上的繩子，看著，看著，猛然醒悟，最后都能順利完成測量.

2.利用開放題，拓寬創(chuàng)新思維

在學(xué)生完成一般鞏固性習(xí)題的同時，應(yīng)設(shè)計(jì)一些開發(fā)的、富有挑戰(zhàn)的習(xí)題，這些習(xí)題可以有效訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，而發(fā)散思維的訓(xùn)練對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是非常必要的.

另外，數(shù)學(xué)來源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了解決現(xiàn)實(shí)生活中所遇到的實(shí)際問題.長期以來，數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際的“事實(shí)割裂”，使學(xué)生體會不到應(yīng)用的快樂.所以，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力培養(yǎng).在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)出與學(xué)生生活貼近的題目；也可以有組織地走向社會，在實(shí)際環(huán)境中解決問題；還可以在課堂中模擬實(shí)際生活.例如：讓學(xué)生以“售貨員與顧客”的角色進(jìn)行商品買賣，鍛煉口算能力.當(dāng)學(xué)生遇到問題時，獨(dú)立或幾個人一起想辦法去解決問題，就可能產(chǎn)生令你驚奇的創(chuàng)新火花.

（責(zé)任編輯 易志毅）