新課標(biāo)下作文教學(xué)的一點(diǎn)嘗試

作文，是語文教學(xué)的重頭戲。一直以來，說起作文，很多學(xué)生就叫苦不迭，為此，許多語文教師也頗感棘手。為了激發(fā)學(xué)生的作文興趣，提高學(xué)生的作文水平，筆者結(jié)合課堂教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和心理特點(diǎn)進(jìn)行了以下嘗試。

一、尋閃光點(diǎn)，消除畏懼心理

美國心理學(xué)家詹姆斯說：“人性中最深切的素質(zhì)是被人賞識的渴望。”許多孩子不愿寫作文，害怕寫作文，很重要的原因就是他們寫的東西得不到肯定。我在教學(xué)中就想方設(shè)法地找學(xué)生作文、周記中的閃光點(diǎn)，對文中用得好的某個字，寫得美的某句話或擬得妙的題目等都及時給予肯定，還常常對寫作基礎(chǔ)差的學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步給予公開表揚(yáng)。在一次次的肯定與表揚(yáng)中，孩子們的寫作熱情越來越高漲了：周記要求每周一篇，可有很多學(xué)生能寫五六篇；還有的學(xué)生作文本剛發(fā)下去就迫不及待地寫完作文交上來了。

二、激發(fā)興趣，形式多樣

1.創(chuàng)設(shè)合理的情境，能讓作文課堂變得富有情趣、生動活潑，從而極大地提高學(xué)生的寫作興趣

創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多：可借助畫面再現(xiàn)情境。如學(xué)習(xí)《荒島余生》后，讓學(xué)生寫如果自己被棄荒島會如何的想象作文，教師可借助多媒體課件播放荒島的情景，讓學(xué)生身臨其境地感受，也可借助音樂渲染情境。如寫以“母愛”為話題的作文，可反復(fù)播放《懂你》等歌曲，引導(dǎo)學(xué)生去體會母愛的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從而寫出感人的文章。此外，還可以用語言創(chuàng)設(shè)情境，深入生活感受情境，換位思考體會情境等等。

2.結(jié)合社會熱點(diǎn)事件，讓學(xué)生自由寫作，這是激發(fā)學(xué)生寫作興趣行之有效的方法

如奧運(yùn)期間，學(xué)生以純樸的愛國精神，熱情地關(guān)注著奧運(yùn)會，也總有傾訴的愿望，但寫作文時又往往容易寫成空泛的奧運(yùn)報(bào)道或感想類文章。教師可從取材角度予以點(diǎn)撥，如提倡求異思維，要求學(xué)生寫自己感觸最深、最感興趣的內(nèi)容，選擇小的切入點(diǎn)，這樣他們就容易寫出真情實(shí)感。

3.走進(jìn)學(xué)生生活，尋找熱門話題

中學(xué)生正處在心理、生理的成長期，他們對周圍的事物有著特殊的興趣。一部好的電視劇、一首動人的歌曲、一場精彩的球賽、一件生活小事都有可能成為他們關(guān)注的焦點(diǎn)。如果教師能對這些情況加以關(guān)注，了解學(xué)生的思想，再適當(dāng)加以指導(dǎo)，這些都可能成為激發(fā)學(xué)生靈感和作文興趣的好材料。《我的偶像》《執(zhí)著的郭靖》等優(yōu)秀作文，都是學(xué)生們談?wù)摕衢T話題后的結(jié)晶。

三、注重作文批改，形式靈活

1.課內(nèi)作文，注重當(dāng)面批改

面批時，我會在桌上放著《新華字典》和練習(xí)本。一面拿著紅筆，一面指著文句讀下去。碰上錯別字，有的學(xué)生馬上就能覺察到；要是學(xué)生還不知道，我會馬上叫他翻查字典。讀到錯句時，如果是缺少句子成分或漏字什么的，學(xué)生也能馬上領(lǐng)悟到；如果是思維混亂，表達(dá)不清，我就得幫助學(xué)生分析，叫他在本子上先寫通句子；如果文章用詞或文句表達(dá)不夠深刻、生動、得體，我就讓他換一種說法。至于文章思路和段落過渡上的毛病，經(jīng)這么一讀，基本上都會暴露無遺。等全文讀完后，文字和思路上的問題也基本解決了，我就與學(xué)生討論立意和構(gòu)思的問題，提些建設(shè)性意見。學(xué)生們有時會點(diǎn)頭稱是，有時想到的主意還會比我的更好。

面批一兩次后，學(xué)生們似乎嘗到了甜頭，興致極高，有時三兩個一起來，圍成一圈。于是，我們一篇篇地讀過去、改過去，這樣，學(xué)生的受益面將更廣。

2.課外作文，注重批語

中學(xué)生心理有封閉性的特點(diǎn)，有一片別人不能闖入的“心靈禁地”。但如果他們感到教師能理解他們、信任他們，這“心靈禁地”就會向教師開放，并會企求教師的指導(dǎo)。但他們那種封閉性的特點(diǎn)，又使他們在教師面前難以啟齒，因而，每周一次的課外作文就成了他們“開放的特區(qū)”。

這種文章是學(xué)生情感的自然流露，因此在寫作技巧上，在對生活的領(lǐng)悟上，都會烙上鮮明的個性特征的印記，當(dāng)然也不可避免地會有偏激或是消極的地方。對此，教師可以因材施教，予以不同的評點(diǎn)。如我有一位很有靈氣的學(xué)生，寫作時早已完全跳出了格式的束縛，包括他平時的為人亦如此。我在其作文中就委婉地批道：“世上沒有絕對的自由，作文如此，做人也如此。”另外，對于學(xué)生們暴露的情感或秘密，如果教師動輒找他們談話或一味說教，他們就會對教師失去信任甚至產(chǎn)生逆反心理；如果教師報(bào)告家長，他們就會感到上當(dāng)受騙，從此永遠(yuǎn)關(guān)閉心扉。因此，教師必須在批語上下工夫，我常用些名言警句、古今詩文來點(diǎn)撥指引學(xué)生，學(xué)生也能心領(lǐng)神會。這樣，師生間“心有靈犀一點(diǎn)通”，配合默契，常常能收到意想不到的教學(xué)效果。

當(dāng)然，要使學(xué)生心悅誠服地接受引導(dǎo)，教師就要以自身的品格和對學(xué)生的一片愛來感染他們。所以，讓我們走近學(xué)生，走近學(xué)生的心田，理解、信任學(xué)生吧！這樣學(xué)生才能“親其師，信其道。”

（責(zé)任編輯 劉宇帆）