讓語(yǔ)文課堂充滿美

高中語(yǔ)文新教材中選入了大量?jī)?yōu)秀文學(xué)作品。這些作品形象地反映了不同時(shí)代、不同國(guó)度的社會(huì)生活，表現(xiàn)了作者的思想感情和審美情趣。作品塑造了許多栩栩如生的藝術(shù)形象。這些形象集社會(huì)美、自然美、心靈美于一體，是展現(xiàn)社會(huì)生活的藝術(shù)畫(huà)廊，是經(jīng)得起歷史風(fēng)吹雨打的藝術(shù)精品。在教學(xué)時(shí)，我們要教學(xué)生學(xué)會(huì)審美。

一、感受美

1.創(chuàng)設(shè)審美意境，營(yíng)造審美氛圍

人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是從感知開(kāi)始的，審美當(dāng)然也須從感知開(kāi)始，通過(guò)感知形成表象，入境見(jiàn)形，從而激起美感，產(chǎn)生美的愉悅。

在閱讀伊始，教師可以根據(jù)審美對(duì)象和審美主體的特點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)審美意境，或引導(dǎo)學(xué)生共同構(gòu)建一種審美意境，營(yíng)造濃郁的審美氛圍，開(kāi)啟學(xué)生的審美情感，誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品中美的向往和追求。可以以詩(shī)導(dǎo)入、以畫(huà)導(dǎo)入、以音樂(lè)導(dǎo)入或以身邊的人事景物導(dǎo)入，使學(xué)生迅速進(jìn)入文中的美好意境。

湯顯祖《牡丹亭》中的一出戲《游園》曾選入高中語(yǔ)文讀本，此文細(xì)膩地刻畫(huà)了杜麗娘幽居深閨的落寞和痛惜自己青春被埋沒(méi)的傷感之情。為了讓學(xué)生迅速入戲，先播放古箏曲《閨中怨》，伴著音樂(lè)，教師吟誦文本，用樂(lè)曲、詩(shī)句、朗讀創(chuàng)設(shè)審美意境，感染學(xué)生。學(xué)生在音樂(lè)、詩(shī)句、閱讀遐想中走進(jìn)了杜麗娘的情感世界，獲得初步的審美體驗(yàn)，然后帶著這種深沉情感興味盎然地自覺(jué)進(jìn)入審美的天地。

2.反復(fù)誦讀，初步感受語(yǔ)言美

文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)。學(xué)生要進(jìn)入文章，首先要閱讀文字。誦讀是學(xué)生對(duì)作品直接的感受，是引起共鳴的良好手段。作品讀得越好，學(xué)生就越能理解和受它的感染。所以，語(yǔ)文教師若能充分利用文章獨(dú)特的語(yǔ)言魅力，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，把學(xué)生一步步帶到文學(xué)作品的美好情境中去，就可以更好地陶冶學(xué)生的情感，提高學(xué)生對(duì)美的感受。

比如，《荷塘月色》《故都的秋》《再別康橋》等詩(shī)歌散文可以美讀：教師范讀、學(xué)生配樂(lè)讀，帶著情感去讀，披文以入情，把文章的語(yǔ)言美和對(duì)學(xué)生的文學(xué)熏陶、審美教育很好地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的美。

二、理解美

閱讀中的審美，不能只簡(jiǎn)單地停留在語(yǔ)言的表層感受或作品情感的初步體會(huì)上，應(yīng)該結(jié)合作品的時(shí)代背景、作家的個(gè)性風(fēng)格等因素，深入到文章的意境中去，發(fā)掘其內(nèi)在的美點(diǎn)，了解文章的內(nèi)涵，揭示作者通過(guò)描寫(xiě)景物美或形象美等客觀美所表現(xiàn)的深層次的審美情趣。

蘇教版高中語(yǔ)文課本中《項(xiàng)脊軒志》一文，圍繞著“項(xiàng)脊軒”記事抒情，表達(dá)深沉的身世之感和思親之情。可是學(xué)生讀來(lái)卻感覺(jué)文章瑣瑣細(xì)細(xì)、平淡無(wú)味。這時(shí)，教師要交代背景：歸有光幼年喪母、中年喪妻、家道中落、科考失意……可以說(shuō)人生的不幸?guī)缀跞吭庥隽耍倌昀衔蓓?xiàng)脊軒就是這幾世變遷的見(jiàn)證。作者寫(xiě)項(xiàng)脊軒，實(shí)際上是在寫(xiě)自己的不幸，寫(xiě)自己最親愛(ài)的人一一離去。有了這層理解之后，學(xué)生再讀課文，就能深刻體會(huì)文中瑣細(xì)之處蘊(yùn)涵的深情和悲情，就能深入到作品的思想境界中去了，從而獲得深層的審美體驗(yàn)。

三、鑒賞美

鑒賞美是較高級(jí)的審美活動(dòng)，是感受美和理解美的深化。鑒賞美時(shí)，審美主體或與審美對(duì)象形成共鳴，或積極聯(lián)想為作品補(bǔ)白，或展開(kāi)審美想象進(jìn)行再創(chuàng)造，或比較分析、中肯評(píng)價(jià)等。

1．共鳴

欣賞一篇文章，不能只循著文本逐段解讀，重要的是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己，投入自己的情感，爭(zhēng)取與作品形成共鳴。教學(xué)

《項(xiàng)脊軒志》懷念祖母一段，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身生活，體會(huì)老祖母“以手閡門(mén)”的細(xì)節(jié)，在這個(gè)輕輕關(guān)門(mén)的動(dòng)作里包含著長(zhǎng)者深沉的愛(ài)和期待。有了這層體驗(yàn)，學(xué)生就能夠更好地領(lǐng)悟作品。

2．補(bǔ)白

藝術(shù)欣賞活動(dòng)不僅是藝術(shù)作品潛在功能得以實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，也是欣賞者用審美經(jīng)驗(yàn)對(duì)作品留下的空白加以想象補(bǔ)充的過(guò)程。因此，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)審美想象在詩(shī)歌教學(xué)中尤為重要。比如，王維的《山居秋暝》，教師可以多角度啟發(fā)學(xué)生的審美想象，讓學(xué)生體會(huì)到“詩(shī)中有畫(huà)”的意境美。

3．再創(chuàng)造

審美欣賞是一種自由的再創(chuàng)造。我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者的情感世界，也要引導(dǎo)學(xué)生走出作者的小圈圈，自覺(jué)能動(dòng)地創(chuàng)造美，提高自己的文化品位和創(chuàng)造能力。學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》，學(xué)生在周記上創(chuàng)作了現(xiàn)代版林黛玉進(jìn)賈府，幽默睿智；誦讀《邶風(fēng)#8226;靜女》，學(xué)生們?cè)囍木帲械膶?xiě)成白話詩(shī)，朗朗上口……語(yǔ)文課不再是枯燥乏味的字詞語(yǔ)法課，而是一個(gè)美的歷程。在這個(gè)歷程里，學(xué)生積極主動(dòng)，興致高昂，個(gè)性張揚(yáng)。

語(yǔ)文課堂應(yīng)該是美的，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)那墨韻書(shū)香之中，欣賞蘇東坡，接觸錢(qián)鐘書(shū)，體會(huì)余秋雨，感受曹雪芹……在教師、學(xué)生、教材之間展開(kāi)一場(chǎng)富有生命體驗(yàn)的對(duì)話、溝通、合作，感受美、理解美、鑒賞美、創(chuàng)造美。此時(shí)的語(yǔ)文課是學(xué)生情趣盎然的精神家園，這是惟語(yǔ)文教學(xué)才有的得天獨(dú)厚的美的境界。

（責(zé)任編輯 韋 雄）