讀——背——說

古詩文是語文教學中的一個難點，學生也怕學古詩文，一是因它離我們久遠，二是因它與我們現代漢語有較大的差異，讀來難懂。但古詩文是我國傳統文化的一顆璀璨明珠，我們有必要吸取它那經久不衰的文學營養。這幾年來，我特別注重調動學生學習古詩文的興趣，收到了很好的教學效果。

一、以“讀”激趣

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。實踐證明，誦讀可以讓學生領悟到文章的豐富內涵，體味到其韻外之致，得到言有盡而意無窮的美感，在讀中還古詩以生命、活力。我在教學生學古詩文時，第一步就是激發學生的“讀趣”。

1.向學生講述古人勤奮讀書的典故。我在上第一堂文言文時，就讓學生了解古人讀書的一些優點，特別是朗讀方面。如白居易就達到了苦讀苦記的程度，以至“口舌生瘡，手肘成胝……”。而杜甫也說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這些古人的例子能讓學生知道，朗讀是一種傳統的、行之有效的學習方法。今天我們要站在前人的肩膀上有所創新，就必須帶有一定的目的性，有感情、有趣味性地進行朗讀。

2.明確每次朗讀的目的、要求。做到一讀語音要正確，清楚；二讀不漏字、不添字、不換字、不讀顛倒詞序、不讀破句；三讀自然流暢；四讀理解文意；五讀抑揚頓挫；六讀傳情達意等。

二、以“背”激趣

葉圣陶先生在談論文言文閱讀時指出：“必須熟讀若干遍，勉強記住不算熟，要能自然成誦才行……要養成熟極如流的看文言的習慣，非先熟讀若干遍文言不可。”這話就表明了他對誦讀的理解是“熟讀”、“成誦”。但有的學生對繁重的背誦任務總是望而生畏，甚至還會失去背誦的信心。對此，我主要采取以下幾種方法來調動學生的“背趣”。

1.克服心理障礙。向學生講述有關古今中外記憶力非凡人物的典型事例，使他們明白自己的記憶力在誦讀過程中同樣可以培養起來。

2.堅定信心。為了做到這點，教師自己作背誦示范是再好不過的了。這能讓學生產生有欲望和教師比試的信心，從而消除畏難情緒。

3.指導背誦的有關要領。如理清思路，依序而背；化整為零，分塊而背；尋找關聯，順勢而背等。

4.盡量利用課堂上的有限時間進行背誦。堂上背誦可以加深學生對課文的理解，提高閱讀教學的效果，又能夠減輕學生的心理壓力，提高背誦效率。

5.運用競賽形式背誦。利用上課時間或活動課進行小組背誦競賽，可采用抽簽或擊鼓等方式進行。

6.不定期抽背。開學初我就給學生分好了學習小組，每個組長都有一份“背誦進度表”。表內包含有學生的名單、規定背誦的全部篇目、背誦的時間等。這樣，教師要檢查背誦情況時就會方便很多，從而也能確保背誦任務的完成，提高學生背誦的積極性。

背誦優秀的古詩文，對學生“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧”，“培養熱愛祖國語言文字的情感”，“發展思維能力，激發想象力和創造潛能”有著不可替代的作用。通過背誦，學生加深了對文章的理解和感悟，獲得了思想的啟迪，從而真正享受到了審美的樂趣。

三、以“說”激趣

課堂教學中的第三個素質教育觀——發展觀，指課堂教學要著眼于學生的發展，即強調提供條件、創造環境，在學生掌握知識的同時，通過有效的訓練，促使知識內化，完善智能結構，達到理解知識、運用知識、創造性學習的豁然貫通。對此，我采用“說故事”形式來培養學生的聽、說、讀、寫等能力。

因為初中階段所選擇的文言文大多是學生感興趣的文章，適合用“說故事”的形式讓學生展開想象的翅膀，騰飛到上下幾百年、甚至幾千年的世界里。如所學的課文《扁鵲見蔡桓公》《桃花源記》《孫權勸學》《傷仲永》《愚公移山》等都是名篇，可以讓學生在“熟讀”、“成誦”的基礎上進行創造性地復述：（1）完全用自己的話來復述，并插進一些話使整個故事連貫起來——用這種方法復述可以檢查學生的閱讀能力。（2）根據課文的內容合理地補充一些細節，使得故事更加豐富——用這種復述方法可以檢查學生對課文的理解程度，發展學生的想象力。例如，學習《桃花源記》一文的第二課時，我用堂上15分鐘時間讓學生朗讀課文，再給學生5分鐘準備復述的簡單提綱，再用20分鐘的時間來檢查學生復述的情況，最后用5分鐘的時間再次朗讀課文。這樣，學生對課文的理解就通過朗讀和“說故事”的形式把握得很好了。

“說故事”的方法，既培養了學生的想象力，又鍛煉了學生的形象思維及口語表達能力，是學生學習古詩文時最感興趣的方法。

我在古詩文教學過程中主要注重了以上幾種“激趣”的教法，引導學生愛上古詩文，使學生能讀之以情、讀之以趣、讀之以理、讀之以思、讀之以法，在詩中領悟其樂趣。在實踐過程中，學生是學得有趣，鞏固得牢，我自己也教得輕松。也許這些教法是平凡又平凡的，但我覺得還可以沿用。

（責任編輯 劉宇帆）