朗讀教學(xué)摭談

人們常說，“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。可見，朗讀對理解文意和培養(yǎng)語感的作用是毋庸置疑的。然而，朗讀的作用遠(yuǎn)非如此。因為，漢語的美不僅表現(xiàn)在內(nèi)容和形式上，而且還表現(xiàn)在韻律上，節(jié)奏、抑揚、排比、對仗，只有用聲音才能充分表現(xiàn)出來，只有朗讀才能真正體味到漢語的美妙之處。朗讀的過程是學(xué)生含英咀華的過程，也是把經(jīng)典語言“化”入個人身心的過程。通過朗讀，教師還可以發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生不正確的讀音和斷句。那么，在朗讀教學(xué)中應(yīng)該注意哪些問題呢？

首先，要創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，激發(fā)朗讀的興趣

直觀、生動的事物是學(xué)生最感興趣的，也最容易調(diào)動學(xué)生的積極性。要讓學(xué)生在語文課堂中樂于讀書，并且讀出感情，就要讓學(xué)生有身臨其境的感覺，對所讀的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生讀書的欲望。因此，在課堂教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)剡\用一些多媒體、音樂、圖片以及教師的范讀來渲染課文情境。例如，張繼的《楓橋夜泊》，末尾一句給人留下了用言語難以表達(dá)的離愁別緒。在教學(xué)時可以用多媒體展示相關(guān)圖片，同時再帶來一只古鐘，在學(xué)生深入意境時輕輕敲打，那悠悠鐘聲一定能引起學(xué)生內(nèi)心的情思。又如，在教《故鄉(xiāng)》時，教師用明快流暢、天真而豪放的語氣范讀，仿佛就能使人看到那滔滔不絕，話猶未盡的少年閏土活潑、勇敢、機(jī)智和見多識廣的形象；用吞吞吐吐、斷斷續(xù)續(xù)、謙恭而又含糊的語氣范讀，又能讓人感受到處于封建社會底層的遲鈍麻木，以及被封建等級觀念摧殘的一個中年閏土的樣子。此情此景，會喚起學(xué)生的全情感受，使他們產(chǎn)生極大的朗讀興趣。

其次，要明確要求，培養(yǎng)習(xí)慣，建立朗讀的規(guī)范

“沒有規(guī)矩，不成方圓”，朗讀亦然。朗讀教學(xué)決不能簡單化、“懶漢”化，一盤散沙、放任自流。讀什么，怎樣讀，教師都必須提出明確的要求，形成一定的規(guī)矩。我平時首先就要求學(xué)生讀書時要精神飽滿，全身心的投入，做到眼到、手到、口到、神到。即要有好的坐姿，要發(fā)出洪亮的聲音，要看清每一個字，要積極思考所讀的內(nèi)容。

然后再要求學(xué)生讀出個性、讀出特色，做到言為心聲，直抒胸臆。所謂言為心聲，就是口中讀什么，內(nèi)心也應(yīng)該思考什么，不能“口誦心非”；所謂直抒胸臆，就是能將胸中醞釀的情感脫口而出，把自己所理解的課文用聲音傳達(dá)給別人，讓學(xué)生真切感受到：讀書的聲音就代表著對課文的理解和把握程度。

經(jīng)過一段時間的努力，讀的規(guī)范逐步建立起來了，學(xué)生們養(yǎng)成了較好的讀書習(xí)慣，教學(xué)也就不斷接近了朗讀教學(xué)的真諦。

第三，要加強(qiáng)指導(dǎo)，讀誦結(jié)合，掌握朗讀的方法

“許多隱蔽的美，無窮無盡的藝術(shù)想象，一切心理上的微妙都在那種對文字作品朗讀的高度中弄明白的”。因而，良好的語言悟性的培養(yǎng)，必須以充分的朗讀為前提。一般來說，朗讀應(yīng)分為初讀和再讀兩個階段。初讀時是用直覺感應(yīng)，這是對語言的一種下意識的本能反應(yīng)，它超越了中間的分析、推斷與驗證的環(huán)節(jié)，讓人在一剎那間就能自然而然地識別與理解別人的言語，并能熟練地創(chuàng)造、生成新的言語。然后再有節(jié)奏、有感情地反復(fù)朗讀，用內(nèi)心去感知，甚至投入到文字所描繪的情境中，和作者的情感形成共鳴，這樣就能悟出僅憑語言分析難以真切理解的思想內(nèi)容。

另外，朗讀還要和背誦結(jié)合起來，務(wù)求實效。下面簡要說說我在教學(xué)中常用的幾種方法。

字詞提示法。在朗讀教學(xué)的開始階段使用此法，可以培養(yǎng)學(xué)生踏踏實實、一字一句認(rèn)真讀書的良好習(xí)慣。其具體做法一般是，先選出若干起提示作用的詞語，經(jīng)過熟讀后再逐步減少提示詞，直到取消提示，也就是幫助學(xué)生一步步“扔掉拐杖”，達(dá)到“獨立行走”。在這個過程中，為激起學(xué)生的熱情，可以采用小組競賽、師生競賽、聽讀結(jié)合的方式，讓學(xué)生高聲誦讀，熟讀成誦。

聽寫法。這是一種老方法，但是現(xiàn)在仍行之有效。聽寫可以讓學(xué)生的耳、手、心協(xié)調(diào)到位，強(qiáng)化學(xué)生親自動手熟悉字、詞、句、篇的能力。我的聽寫方法有：生字生詞聽寫、句子聽寫、段落聽寫。這樣做既能鍛煉學(xué)生的聽，又可鍛煉記憶，還鍛煉了學(xué)生動手寫的能力。

第四，要適當(dāng)點撥，精講多讀，保障朗讀的時效

要徹底根除教師口若懸河、滔滔不絕、“霸占”課堂的陋習(xí)，把課堂還給學(xué)生，把時間留給學(xué)生。對一般的課文，教師要抓住重點、難點精講，把更多的時間留給學(xué)生朗讀感悟、理解背誦，力爭當(dāng)堂背下應(yīng)該記憶的內(nèi)容。

有些作品，學(xué)生理解起來有一定的難度，如果不作適當(dāng)?shù)狞c撥，一味要求學(xué)生朗讀，勢必徒勞無益，導(dǎo)致“小和尚念經(jīng)，有口無心”的不良后果。因此，在朗讀教學(xué)中一定要注意方法的指導(dǎo)，使學(xué)生在讀那些艱深晦澀的詩文時能產(chǎn)生撥云見日、豁然開朗的輕松與快意，享受到成功的喜悅，進(jìn)而形成良性循環(huán)，達(dá)到樂讀、多讀，增知、益智的效果。

總之，只要高度重視、不斷探索、腳踏實地、堅持不懈，我們必然能夠開辟朗讀教學(xué)的新天地，步入語文教學(xué)的新境界。

（責(zé)任編輯 劉宇帆）