初中語文閱讀教學方法探討

良好的閱讀習慣和閱讀能力可以幫助人們獲取大量的、豐富的知識，也可以凈化和熏陶人們的心靈。對初中語文教學而言，閱讀是教學的重要組成部分，是全面提高學生語文知識的重要途徑。尋找語文閱讀教學的策略，是語文教育研究的重點。教學策略是教師組織教學活動的綱領。科學有效的教學策略，需要以一定的理論知識為支撐，需要以教師的實際工作經驗為基礎，需要教師與學生創建良好的課堂環境來踐行。因此，從根本上說，閱讀教學是綜合性的，是具有相當難度的教學。選擇有效的教學方法，是初中語文教師完成教學任務的關鍵。下文將從三個方面討論初中語文閱讀教學的策略。

一、注意引入情感體驗

閱讀，讀的不僅僅是文字，更是情感。我們知道，每一篇文章都是作者思想情感的表達，都是作者對事物、生活、世界的觀察結果。學生要想真正把握文章的內容，就必須要尋找與作者進行溝通的橋梁，而這橋梁其實就是情感。這里的情感指的是學生與作者、文本之間的情感溝通。初中學生只有進入作者的情感世界，才能把握文章的內涵，才能與文本建立起真正的聯系，才能理解文本的深刻意義。初中語文教材在課文篇目的收錄上是較為講究的，所選的課文都是具有相當思想內涵和情感內蘊的文章。這就更需要學生在閱讀時進行情感體驗，只有這樣，才能讀懂文章。如何讓學生將自身的生活經驗滲入其中，是初中語文教師在閱讀教學中必須要解決的問題。一般來說，教師在實際的教學中，為了能夠將學生的生活經驗融入閱讀中，都會注意教學環境的營造。如在學習《濟南的冬天》這篇課文時，教師可以把與濟南的冬天相關的影像資料或者圖片資料引入，讓學生在視覺沖擊之下，帶著自己對濟南冬天的認識進入文本閱讀，以學生觀看的體驗作為理解文本內容的先導。在這樣的引入之下，學生的閱讀就會有個人主觀印象，就會對文本的內容進行驗證和比較，在閱讀作者作品的同時，也在閱讀自己的視覺印象。此外，教師還可以通過朗讀錄音的方式導入課堂，讓學生在富有韻律的朗讀聲中，聯系自己所經歷過的生活，把自己的情感與文本中的情感進行聯系比較，以此突出濟南冬天的特別之處，更深入地把握作者對濟南冬天的那份深情。

二、注意掌握文本主旨

閱讀的基本任務之一就是把握文本的主旨，也就是我們常說的中心思想。要掌握文本的中心思想，就需要對全文有正確的認識和把握。一般來說，文本的主旨都是蘊含在文章的各個段落之中的，需要學生在閱讀的過程中進行分析和研究。在這里，教師要做的就是通過一些關鍵詞和句的把握，以小見大，把握整個文章的主旨。要讓學生能夠在閱讀中認清哪些是作者描述的關鍵，哪些是文本的核心思想，就需要教師在教學時不斷地強調，讓學生養成良好的閱讀習慣，能夠理解文章的段落、句子等，從一些細小之處發現文本的內涵。畢竟，初中語文的閱讀材料大都是文學內容，而文學強調的是題中之義，是內在的韻味。如在《嫩綠的芽兒》的教學中，教師可以引導學生對“芽兒”“花兒”“果兒”這幾個關鍵詞進行分析把握，然后尋找它們之間的關系。教師可以以“芽兒、花兒、果兒這三者能隨意調換位置嗎”來引導學生進行思考。學生在得到教師的提示后，在閱讀中會特別注意這幾個關鍵詞出現的順序以及作用，這樣自然而然地就可以把握文章的主旨：“積極的生活態度，可以讓生活更美好，讓生命充滿朝氣。”主旨的把握，是閱讀的基本目標。只有能夠掌握文本的主旨，才能將閱讀的教育功能發揮出來。

三、注意把握學生心理特點

教學永遠都是“教”與“學”雙方的交流探討，沒有雙方的互動，就很難完成有效的教學活動。教師在教學中處于引導者地位，對學生的學習有著重大的影響。教師能否完成教學任務，關鍵在于能否引導學生正確的認識事物。心理是影響行為和情感的內在因素。把握好學生的心理特點，也就成了教師完成教學任務的一個重要方面。對初中學生而言，其內心活動是復雜的，其想象力是豐富的。教師在教學中，要根據教學的需要，在符合學生認知規律和心理傾向的基礎上，進行閱讀教學。如，在《論美》的教學中，教師應該從學生心理多樣性的角度出發，對美進行闡述，讓學生根據自己的生活經驗進行閱讀體驗，根據文本的“美”和自己心中的“美”的異同，進行討論和研究。在這過程中，教師應該跳出以教材為綱的思維，在以文本為基礎對美進行討論的同時，還需要從學生的心理出發，讓學生闡述自己對美的看法。如果不違背原則，教師應該鼓勵學生追尋自己的美，這樣學生才會抱著一種討論和學習的態度，進行文本閱讀。如果教師一開始就設定了美的范疇，那很難讓學生在閱讀中得到一種認同感，達不到閱讀的效果。

語文的魅力在于文本內涵的多樣性。初中語文閱讀教學策略的制定，也應該從多元化的角度出發，綜合考慮各方的因素，尋找最佳的結合點，讓學生在閱讀的過程中，得到更多的知識，同時也欣賞到更多的美。

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參考文獻

［1］ 謝理滔.基于對話的閱讀教學途徑探索［J］.長春理工大學學報(高教版)，2009(3). 

［2］慕君，王羿珍.有效閱讀教學策略探微［J］.長春師范學院學報，2005(8).

（責任編輯 韋 雄）