提高初中生英語閱讀能力的研究

一、初中英語課內閱讀的教學策略分析

1. 猜生詞 (guessing meanings of new words)

一篇閱讀文章中，生詞是學生遇到的頭號難題，掌握如何猜詞的技巧，除了

能幫助我們有效地理解文章的意思，還可以讓學生擴大自己的詞匯量。在閱讀中，要學會如何利用上下文之間的聯系和語境關系來進行有效的猜測，因此教師在指導學生進行閱讀練習時，要讓學生主要觀察生詞周圍的短語或詞組。例如上文出現了一個生詞，那么，通常在這種情況下，作者會使用一些標志性的短語，如which means，in other words，that is，be known as，or，refer to，namely，be called等來解釋這個生詞，或者運用醒目的字體，如斜體或黑體，或使用逗號、冒號、破折號、括號等標點符號，給生詞或者短語敘述所涵蓋的意思和內容。這樣學生就不至于遇到生詞不知所措了，這種猜詞方法也可以有效地幫助學生緊密地聯系上下文的關系，抓住文章中心思想及核心內容。

2. 預測(prediction)

預測在英語閱讀理解的過程中是一個必要且重要的環節，因此，閱讀者可以通過邏輯、語法、文化等線索，對文章的主題、內容、體裁、結構以及相關的詞匯進行預測。學會預測，不僅能有效地節約閱讀者的閱讀時間，同時還可以在閱讀過程中，獲得對未知預測的體驗，即閱讀者在預測中實現了對本文的閱讀，從而獲得滿足的閱讀體驗。例如在八年級《Friendship》一課的閱讀教學中，首先看到了這個題目，就讓學生來猜測一下本文中主要講的是什么內容？會發生什么故事？這樣學生就能大致了解到，這篇課文有可能是講怎樣交朋友，或者怎樣與朋友相處，又抑或跟我們講解怎樣的友情才是真正的友情。經過對題目的整體掌握，學生對閱讀內容就有了一個大致的了解，然后，教師再步步引導學生進入閱讀，如提出Who is your best friend?How did your friendship start?What did you do together to have fun?What could change things?等問題，讓學生帶著問題進行閱讀，這樣就能有針對性地獲得對文本的理解。

3. 尋讀(scanning)

這是一種快速閱讀的方法及技能，所謂尋讀，就是根據文章中所提出的關鍵問題去有目的性地在閱讀過程中尋找到答案。其要求是在很短的時間內準確地找到目標，所以，要提高尋讀的準確率及效能，就必須讓學生了解文章的主題句和抓住文章的關鍵詞，這樣才能在快速閱讀中找到答案。例如我們在教學 8B:Unit 6 How long have you been collecting shells?Reading:I’ve been Studying history in china.時，教師可以利用多媒體先顯示下面的句子，利用錄音來進行尋讀訓練，抓住文章的關鍵詞，并將它們填入下面的句子中，補充完整：

Leo has been teaching in China for.

Some of the old buildings in Harbin are .

The welcomed the first Jews to China.

In Australia，students usually study and _________ history.

The more Leo learns about ，the more he enjoys in China.

這種尋讀活動的優點，一是訓練學生的略讀和快速閱讀的技能；二是幫助學生了解文章大意；三是訓練學生的概括能力。節省閱讀的時間，提高閱讀效率，在考試中盡顯優勢。

二、課外英語閱讀教學的拓展方法

1. 開展各種英語故事比賽或演講大賽

游戲競賽可以有效地提高學生的學習興趣，增強學生的求知動力，因此，在

課外閱讀過程中，教師可以適當地開展一些英語故事比賽或者演講大賽，如利用課文進行改編的故事，例如，8B:Unit 2 What should I do? Section B Part 3時，當學生學完3a后，教師可以讓學生討論，為 Lonely kid尋求問題的解決方案。或者將這個問題變成故事進行課堂劇表演，這樣學生就會自主地利用網絡資源或者期刊資源進行創造性地補充，表現尤為積極，每個人都提出了解決問題的方法，提高學生的課外閱讀興趣，由課內走向課外，擴展閱讀面。

2.閱讀中的文化積累

在初中英語閱讀教學中，教師應注重培養學生的文化意識，所以，在課外閱讀過程中，應有意識地讓學生將涉及文化差異的知識點積累起來，這樣才能豐富自己的知識。如在一些英漢詞組中有少數在語義上有對應關系，即可以互譯，如英語中的“burn one’s boat”，“Walls have cars．”與漢語里的“破釜沉舟”、“隔墻有耳”等。另外一種情況則是英漢意思相同，但形式各異。例如，在表達“兩個人都有同樣的缺點或錯誤”時，英語用“the pot calls the kettle black”，而漢語則說“五十步笑百步”。又如：在表達“不冒險，就不會成功”時，英語說“Nothing ventured，nothing gained．”而漢語則用“不入虎穴焉得虎子”。這些都是非常有用的知識點，可以有效地提高學生的英語閱讀水平。

三、 結束語

不積跬步無以至千里，要提高學生的英語閱讀能力，除了要有科學的學習方法及閱讀技巧外，還需要學生不斷地擴大自己的英語閱讀面，通過閱讀大量的科普讀物和人文知識，才能獲得閱讀水平質的提升。

參考文獻

［1］劉亦春．學習成功者與不成功者使用英語閱讀策略差異的研究［J］．國外外語教學，2002(3)．

［2］呂良環．外語課程與教學論［M］．杭州：浙江教育出版社，2003．

（責任編輯 黃 曉）