淺談“讀”在語文課堂上的運用

“讀書破萬卷，下筆如有神”、“書讀百遍，其義自見”。可見語文教學(xué)中讀是關(guān)鍵。

但在教學(xué)實踐中，我們往往忽略了“讀”，尤其是在中學(xué)，認(rèn)為讀只是在小學(xué)低年級的事。

要提高語文教學(xué)效率，就必須讓學(xué)生學(xué)會“讀”。

如何指導(dǎo)學(xué)生去讀，已成了課堂上的一個重要環(huán)節(jié)。

一、 讀課題，找問題

可不要小看課文的題目，光一個課題，就有豐富的內(nèi)涵。學(xué)生接觸課題后，讓他先讀讀課題，看從課題中讀出哪些疑問。如，在教學(xué)《向沙漠進軍》這一篇文章時，學(xué)生從課題中讀出了：①為什么要向沙漠進軍？②怎樣向沙漠進軍等問題來。又如：如教學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時，學(xué)生從課題中讀出了這些問題：①魯提轄為什么要拳打鎮(zhèn)關(guān)西？②怎樣拳打鎮(zhèn)關(guān)西？③最后的結(jié)局如何？除此以外，有的還提出其他問題：魯提轄是什么樣一個人？鎮(zhèn)關(guān)西又是怎樣一個人，為什么挨打？這樣激發(fā)了學(xué)生讀的興趣。托爾泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”而讀恰好做到了這一點。

二、 初讀課文，熟悉內(nèi)容

教師在課堂上，提供充裕的時間，讓學(xué)生對課文內(nèi)容進行讀。學(xué)生可根據(jù)自己對課文的理解和感悟，選擇自己喜歡的形式，盡情地讀。要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的整體閱讀的習(xí)慣。應(yīng)充分發(fā)揮感情朗讀、角色朗讀、配樂朗讀的作用，讓學(xué)生積極參與到朗讀活動中去。學(xué)生在邊讀邊尋找自己在讀課題時所提出的問題的答案。就像學(xué)生在讀《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》課題時所提出的三個問題一樣，這三個問題不僅勾畫出小說的情節(jié)，而且讓學(xué)生明白了課文的重點、難點所在，從而直奔教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。這樣一來，既解決了問題，又初步感知課文的內(nèi)容，可謂是一箭雙雕。這樣再叫學(xué)生復(fù)述故事內(nèi)容，便成為輕而易舉的事情了。

三、 研讀課文，發(fā)現(xiàn)問題

研讀課文，發(fā)現(xiàn)問題實際上是讓學(xué)生自己去閱讀課文，去探索、思考，從中有所發(fā)現(xiàn)，這一過程充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。孔子說得好：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”所以學(xué)生在讀課文時，需要調(diào)動他們主動性，讓他們參與到教學(xué)活動中來，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這樣他們才會感到有一種成就感。蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”

記得在上《荔枝蜜》這篇文章時，有的學(xué)生就問：“蜂蜜為什么要用‘割’？而不用‘摘’？”“本文講的是蜜蜂，為什么不以‘蜜蜂贊’為題，而以《荔枝蜜》為題？”這些都是非常有價值的問題。全班學(xué)生積極地思考，解決同學(xué)們在課堂中所發(fā)現(xiàn)的問題，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂的氛圍。

四、讀重點段落、把握主旨

重點段落是一篇文章的精髓所在。學(xué)生通過對重點段落的朗讀，揣摩人物的語言、心理、神態(tài)，體會作者的情感，把課文所表現(xiàn)的思想感情融于聲音之中；通過朗讀觸摸人物的心靈，引起共鳴，排除學(xué)生與課文之間的隔閡，達到身臨其境、忘我的境界。如《范進中舉》中“范進中舉，喜極發(fā)瘋”的這一精彩片斷，學(xué)生在讀時，模仿人物的語言、動作、神態(tài)，把一個深受封建科舉制度奴役下的讀書人形象，展現(xiàn)得淋漓盡致。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃、積極主動性更高了。從這我們可以看出學(xué)生的讀已進入了感悟與創(chuàng)新的狀態(tài)。

五、聯(lián)系實際，讀出感悟

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗；初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。在新課程提出的閱讀教學(xué)理念中最突出的一個概念莫過于“個性化”了，而這聯(lián)系實際，讀出感悟就是要成為學(xué)生展示獨特個性和生活體驗的過程。

在語文教學(xué)過程中，我們不能代替學(xué)生的讀書，不能代替學(xué)生的感悟體驗。“紙上得來終覺淺，心中悟出始知深。”所以在讀的過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生完成創(chuàng)造性的閱讀能力，讓學(xué)生在閱讀過程中實現(xiàn)情感的升華。如，在學(xué)習(xí)完魯迅先生《風(fēng)箏》這一篇文章后，我提出這樣的問題：學(xué)完文章，我們還感受到文中的“我”因未能補過而陷在深深的悲哀之中，同學(xué)們能對文章中的“我”說些什么嗎？當(dāng)時我設(shè)置這個問題時，猶豫了，考慮在課堂上拿不拿出來，擔(dān)心萬一學(xué)生不知所云，該怎么辦？可教學(xué)時我把它一拿出來，學(xué)生就拿著筆在那里寫了，而且回答得很精彩。其中一個學(xué)生說：“不是您的錯，而是社會制度惹的禍，所以您不要太悲哀了。”還有的說：“您是真心愛你的兄弟，雖然方式不對，但他也不會怪你的，所以您不要太自責(zé)了。”……這時我才知道，其實學(xué)生在讀的過程中，充分地發(fā)揮自己主觀能動性，懂得如何透過文本去看問題、解決問題、展示自我。

除此之外，還可以讓學(xué)生讀優(yōu)美的詞語、句子，品味語言；讀開頭、讀結(jié)尾，了解文章的結(jié)構(gòu)。總之，讓學(xué)生自讀，目的就是讓學(xué)生讀出問題，在讀中解決問題，在讀中培養(yǎng)創(chuàng)新意識。讀是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的基礎(chǔ)，因此，讀一定要落到實際，掌握技巧。

我們在課堂上，要充分利用讀，讓讀在語文教學(xué)中大顯身手，做到以學(xué)生讀為主，正確地指導(dǎo)；讓學(xué)生在讀中學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會探究、學(xué)會創(chuàng)新；通過不同的讀法營造一種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，努力讓學(xué)生從讀中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的樂趣，并能從讀書中體會到一種永恒的快樂！

（責(zé)任編輯 韋 雄）