踐行“一課一得”,提高課堂效率

隨著新一輪課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)在形式上被不斷翻新。花樣多了，著實(shí)讓許多學(xué)生愛上了語文課，但學(xué)生們的語文能力卻并沒有因此得到真正的提高，考試起來也未必能拿到一個好的分?jǐn)?shù)。久而久之，語文課堂最終還是只留下了聲聲嘆息。為什么會出現(xiàn)這種情況呢？這幾年，我聽了不少語文課，撇開教師本身的語文素質(zhì)不說，我發(fā)現(xiàn)，就連許多自稱高水平或別人認(rèn)為比較優(yōu)秀的語文教師，也常犯以下兩種錯誤。

一種是把課上得熱熱鬧鬧。這種課一般花樣較多：多媒體展示、討論、朗讀、表演等等，該上的都上了，可謂是掌聲連連，笑聲不斷。一堂課下來，學(xué)生個個臉上都洋溢著笑容。可這種熱鬧常常只是表面的繁華，學(xué)生考試時的成績卻往往不怎么樣。另一種是天女散花式的語文課。即教師恨不得在一節(jié)課上讓學(xué)生掌握所有的知識，課堂知識點(diǎn)多，涉及面廣。其結(jié)果是學(xué)生一個知識點(diǎn)也記不住。這種課看起來知識性很強(qiáng)，教師可能會覺得很滿意，學(xué)生當(dāng)堂也能聽懂，但過后便什么也不記得了，我們常見的“上課記筆記，下課對筆記，平時背筆記，考試全忘記”的現(xiàn)象大概就是這種課的結(jié)果吧。

教師們在盲目追求課堂形式的同時，往往卻忽略了教學(xué)的效率。作為一名語文教師，我覺得，不僅要讓學(xué)生愛上我們的課，更重要的是，要讓學(xué)生在每節(jié)課中都能學(xué)有所得。

在我們縣里，我們語文教研室的教師是一直反對在語文課堂上搞花拳繡腿的，我們提倡“一課一得”的教學(xué)模式，我在近幾年的教學(xué)中進(jìn)行了對比實(shí)踐，取得了良好的效果。

“一課一得”，即在一堂課內(nèi)完成一個總體學(xué)習(xí)目標(biāo)，其他的學(xué)習(xí)活動都將圍繞這個學(xué)習(xí)目標(biāo)來展開。

它的操作流程為：教師揭示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)——結(jié)合本節(jié)課的教材內(nèi)容提出主打問題——確定學(xué)法——學(xué)生主動學(xué)習(xí)——學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋和教師講解——課堂總結(jié)，掌握知識，點(diǎn)撥規(guī)律，培養(yǎng)能力——鞏固練習(xí)或檢測。

以朱自清《春》的第二課時為例，我是按以下步驟設(shè)計(jì)課堂教學(xué)流程的。

第一步：讓學(xué)生回顧上一節(jié)課內(nèi)容，說說這篇課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么。（1.在字里行間品味作者對春天的喜愛和贊美之情。2.學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫景的方法。）其實(shí)，第一個目標(biāo)已經(jīng)在上節(jié)課完成，所以學(xué)生就能很快明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)——學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫景的方法。

第二步：呈現(xiàn)本節(jié)課的主要問題——朱自清先生在課文中寫了哪些景物，又是怎樣抓住這些景物的特點(diǎn)來寫的？

第三步：學(xué)生速讀課文，找出本文是圍繞著哪些事物（人）來寫的？

第四步：仔細(xì)研讀課文，讀出事物的特征。這是本節(jié)課的主體部分，要讓學(xué)生明確比喻、擬人的修辭手法，掌握以間接側(cè)面描寫來表現(xiàn)景物特征的方法，以及人物不同感官對寫景層次的作用不同的寫景方法。

第五步：拓展鞏固練習(xí)——用上你在本課中學(xué)到的寫景方法（全部或部分），寫寫你喜歡的季節(jié)或景色，表達(dá)你的喜愛之情。

由于在第四步對寫景的方法進(jìn)行了重點(diǎn)研討，所以學(xué)生在運(yùn)用知識時，即第五步的 “寫寫你喜歡的季節(jié)或景色，表達(dá)你的喜愛之情”時，寫出來的片段都非常精彩，贏得了大家發(fā)自內(nèi)心的陣陣掌聲。

“一課一得”的教學(xué)模式下，每節(jié)語文課都不再是孤立的，“一課一得”，是一種全局觀、整體觀的教學(xué)理念。這就要求教師對整個初中語文教學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò)、重點(diǎn)難點(diǎn)做到胸有成竹，了如指掌，甚至還應(yīng)該去了解前后學(xué)段的知識系統(tǒng)，然后再進(jìn)行統(tǒng)籌安排、合理施教。哪篇課文要落實(shí)哪些知識點(diǎn)，培養(yǎng)什么能力，教師都要做到心中有數(shù)，切忌既想抱西瓜，又想撿芝麻的錯誤思想。

在語文教學(xué)中，我們可以一節(jié)課訓(xùn)練一個點(diǎn)。如富有文采的課文，可以重點(diǎn)訓(xùn)練朗讀技巧，積累優(yōu)美詞語、句子；寫作方法巧妙、獨(dú)特的課文，那就重點(diǎn)體會技巧和方法；思想性強(qiáng)、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的課文，則從情感、態(tài)度、價值觀的熏陶出發(fā)；人物描寫傳神的，那就抓住人物描寫方法入手；材料新穎、有時代感的課文，可以抓住選材進(jìn)行訓(xùn)練……

總之，“一課一得”的教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和動力，使課堂教學(xué)更加有效。

（責(zé)任編輯 劉宇帆）