如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感,張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”那么，如何落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，我在閱讀教學(xué)中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生情感，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性做了一些探索。

一、以教材之美，豐富學(xué)生情感

語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，小學(xué)語(yǔ)文教材中選取的詩(shī)詞歌謠、童話、小說(shuō)、故事、散文等，都是有大量具體形象、帶有個(gè)人情感的內(nèi)容，都包含有豐富的審美因素，課文中的優(yōu)美語(yǔ)言、人物（擬人化）形象、高尚情感、節(jié)奏韻律、巧妙情節(jié)、深邃意境等都是豐富學(xué)生精神世界、陶冶學(xué)生情操的好材料。

首先是語(yǔ)文教材中的語(yǔ)言文字美。中國(guó)的文字是很好的美育素材。中國(guó)的文字是在象形文字的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的象形、表意相結(jié)合的文字，象形字、形聲字俯拾即是。中國(guó)的文字已經(jīng)有三千多年的歷史，用文字做為載體的文化成果可以說(shuō)是比比皆是。通過(guò)學(xué)習(xí)生字，學(xué)生也可以受到審美的教育，如漢字的結(jié)構(gòu)之美、韻律之美。語(yǔ)文課本中許多作品的文字之簡(jiǎn)潔、語(yǔ)言之優(yōu)美是十分突出的。比如，詩(shī)歌簡(jiǎn)練和富有韻律感，散文優(yōu)美而富有內(nèi)涵，小說(shuō)的語(yǔ)言生動(dòng)、形象……這些都給人以極大的美感享受。教學(xué)中要充分利用語(yǔ)言文字之美，把語(yǔ)言文字的美教給學(xué)生，讓學(xué)生了解中國(guó)古代文明的悠久歷史，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，進(jìn)而熱愛(ài)我們偉大的祖國(guó)。

其次是語(yǔ)文教材中的自然美。語(yǔ)文教材中的許多課文是描述大自然的，例如《美麗的小興安嶺》描寫(xiě)了祖國(guó)東北的小興安嶺一年四季的變化；《綠色的千島湖》圍繞著千島湖山清、水綠、島翠的特點(diǎn)，運(yùn)用聯(lián)想、比喻等方法，以明快優(yōu)美的語(yǔ)言，描繪了令人陶醉的自然景觀，抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)美麗山河無(wú)比熱愛(ài)的美好感情。在教學(xué)過(guò)程中，要充分利用這些教材提供的美育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自然美的教育，讓學(xué)生感受大自然的美，感受祖國(guó)大好河山的美，提高學(xué)生的審美情趣。

再次是課文中塑造的人物形象美。小學(xué)語(yǔ)文課文中塑造的人物或擬人化的角色都有鮮明的形象：如亭亭玉立的白楊樹(shù)，辛勤勞動(dòng)的小蜜蜂，英勇不屈的狼牙山五壯士、臨危不懼、舍己為人的哈爾威船長(zhǎng)……一個(gè)個(gè)生動(dòng)具體的人物（或擬人化）形象，無(wú)不給學(xué)生留下深刻的印象。教學(xué)過(guò)程中，要充分利用這些感性材料，通過(guò)閱讀引導(dǎo)和聯(lián)想，讓學(xué)生受到情感的熏陶、感染，豐富自己的內(nèi)心世界。

二、以閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生情感

閱讀是語(yǔ)文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生情感的重要途徑。在閱讀教學(xué)中，要加強(qiáng)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，誘發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，注重情感、美的體驗(yàn)，促使其表現(xiàn)自我，享受成功，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感。

1.培養(yǎng)閱讀興趣

“興趣是最好的老師。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：要培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。那么怎樣使學(xué)生感受閱讀的樂(lè)趣呢？一是盡可能地選擇易懂、貼近生活的閱讀材料，如童話、寓言、故事等，讓學(xué)生感興趣，這樣便于學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助讀懂，能讀懂就有收獲，就有成功的快樂(lè)。二是要閱讀形式多樣化。如讀一讀、演一演、畫(huà)一畫(huà)、唱一唱、比一比等，同時(shí)采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓學(xué)生聆聽(tīng)美的聲音，欣賞美的畫(huà)面，感受美的形象，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺(tái)。三是要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，積極地看待每個(gè)學(xué)生，充分肯定每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)教育的多落點(diǎn)，這樣，學(xué)生在閱讀中得到了知識(shí)，得到了美的享受，表現(xiàn)了自我，獲得了成功，就一定會(huì)感受到閱讀的樂(lè)趣，就一定會(huì)喜歡閱讀。

2.注重情感體驗(yàn)

語(yǔ)文課本中大多數(shù)閱讀文章都包含了濃厚的感情色彩。所以，在閱讀教學(xué)中，對(duì)于那些敘事性作品，要求學(xué)生對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己獨(dú)特的感受，感受情節(jié)、人物的形象美，受到情感的熏陶；對(duì)于詩(shī)歌、散文，要求學(xué)生在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，去想象詩(shī)歌、散文所描述的情境，體會(huì)意境及作者的情感，并通過(guò)有感情的朗讀表現(xiàn)出來(lái)，受到美的熏陶，享受閱讀樂(lè)趣，提高審美情趣。

3.突出個(gè)性閱讀

我們每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性氣質(zhì)都不一樣，就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容做出個(gè)性的反應(yīng)，正如“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，讓學(xué)生對(duì)文中自己特別喜愛(ài)或感受最深的部分做出反應(yīng)，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。為此，閱讀教學(xué)中，要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，尤其注重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的思考，對(duì)文本內(nèi)容有自己的心得，提出自己的看法和疑問(wèn)，做出自己的評(píng)價(jià)，說(shuō)出自己的體驗(yàn)，進(jìn)而提高自己的欣賞品位和審美情趣。

三、以實(shí)踐活動(dòng)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性

豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供了廣闊的空間，減少了各方面的束縛，學(xué)生得到了充分展示自我的機(jī)會(huì)，有自己獨(dú)特的感受與真切的體驗(yàn)，進(jìn)而心情得到放松，思維變得活躍，能力得到培養(yǎng)，個(gè)性得到發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)性的完善、健康、全面的發(fā)展。

1.重應(yīng)用

隨著學(xué)生的發(fā)展，語(yǔ)文的實(shí)際應(yīng)用范圍越來(lái)越大。學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的東西已不再是單薄虛擬的，如果到實(shí)際生活中馬上應(yīng)用，獲得鍛煉的機(jī)會(huì)，這樣就能大大地增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和興趣。

如在國(guó)慶前夕，讓學(xué)生自己動(dòng)手，編一份迎國(guó)慶的小報(bào)，內(nèi)容主要是反映祖國(guó)的建設(shè)成就，家鄉(xiāng)的發(fā)展變化。在教師節(jié)時(shí)給教師制作賀卡，來(lái)表達(dá)自己對(duì)教師的感恩。在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生得到了充分應(yīng)用各種能力、大膽想象創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)出一幅幅富有個(gè)性的小報(bào)或賀卡，從而展現(xiàn)美，創(chuàng)造美。

2.重過(guò)程

關(guān)注過(guò)程，重在關(guān)注學(xué)生的參與程度，關(guān)注學(xué)生參與過(guò)程中的情感態(tài)度，重在引導(dǎo)學(xué)生從過(guò)程中體驗(yàn)情感，享受成功，發(fā)展個(gè)性。

如在學(xué)習(xí)《荔枝》一文后，學(xué)生皆被作者的母親對(duì)子孫那份深深的愛(ài)所感動(dòng)，同時(shí)也為作者的孝心所敬佩。因此，我趁熱打鐵，要求學(xué)生回家?guī)蛬寢屪鲆患拢蛴米约汗?jié)省的零花錢(qián)買(mǎi)一樣?jì)寢屜矚g的東西，親手送給她。注意觀察媽媽的動(dòng)作、神態(tài)，聽(tīng)媽媽說(shuō)些什么，然后寫(xiě)在日記里。在這一實(shí)踐過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生都能在文章內(nèi)容的感染下，用自己飽滿的感情、真摯的心，去回報(bào)媽媽?zhuān)惺苓@樣一個(gè)感人的過(guò)程，并體會(huì)一份美好的感情。

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中我們要特別注重和培養(yǎng)學(xué)生的情感，張揚(yáng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，這是學(xué)生主體發(fā)展的內(nèi)在需要，也是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，更是體現(xiàn)以人為本的教學(xué)目標(biāo)。