農村小學大課間活動實踐的現狀分析及實施建議

近幾年國家教育部在中小學校大力提倡陽光體育運動，確保廣大中小學學生在校體育鍛煉時間一小時，大課間活動更是全國陽光體育運動的重要組成部分。做為學校大課間活動當然應該發揮調節學生緊張學習、增強學生體質的多重作用。基于此，教育局和學校都將大課間活動的開展情況納入重要的工作日程上來，對于營造前所未有的體育鍛煉氛圍起到了至關重要的作用。

筆者曾經在幾所學校調查，通過觀察發現學校大課間活動形式多樣，有基本體操或器械操、集體舞、民間體育、素質練習及體育傳統游戲等項目；通過訪問學生發現它以活動規模大、時間長、形式多樣深受學生喜愛。為了保證大課間活動更好地開展，本文就農村小學大課間活動開設的現狀進行分析，并提出自己膚淺的建議。

一、大課間活動的良好態勢

在調查幾所學校后，發現大課間在幾所學校都開展得如火如荼，切實貫徹了黨的基本教育方針、落實了教育局關于大課間活動的文件精神，尤其在以下幾方面的做法值得肯定。

1.構建了大課間豐富的活動內容體系

幾所學校的活動都有第三套全國中小學系列廣播體操（七彩陽光、希望風帆）和校園集體舞蹈（小白船、陽光校園、好朋友），這兩個公共項目做完后，依據學生年齡特征、身心特點安排諸如跳短繩、踢毽子、仰臥起坐、立定跳遠、呼啦圈等個體運動；跳長繩、雙人合作走路、籃球傳遞、籃球投擲、小足球運動、乒乓球等小組合作運動。可以說正是這些運動內容多樣性，不受師資條件、場地條件、器材資源的限制，使學生均能參加運動，確保了學生參與運動的廣度。同時，各學校又能依據學生的身心發展階段性的變化來實施區別對待的教育原則，對于基本體操和校園舞均需掌握，然后分年級、班級安排不同項目的運動，僅就籃球運動來講，二三年級只要求進行傳遞，而高年級則需要投擲，充分顯示了運動的差異性。

2.創新了合理的大課間活動的組織形式

每所學校都將大課間活動的時間排在了學校的作息時間表中，也就是在上午第二節課后的30分鐘里活動，在時間上給予保證。都采用“團體活動”和“方陣活動”兩種形式，“團體活動”就是用14分鐘左右的時間在操場上聽音樂集體做廣播操、跳校園集體舞；然后用16分鐘左右的時間以班級為單位在指定的地點開展活動，也就是“方陣活動”在“方陣活動”時間里，每周一至周五都將主要活動排在課表里，按照課表進行活動。這種“方陣活動”安排的顯著優勢是地點分散、組織形式靈活，便于協調，可減少安全事故的發生。

3.建立了科學的大課間活動管理制度

（1）組織機構系統化、科學化。學校成立了一個隸屬于教學副校長管理的體衛藝處，形成了教學副校長主管、體衛藝處主抓、體育教師牽頭、班主任落實、任課教師輔助、學生人人參與的良好局面，層層落實，齊抓共管。

（2）活動管理制度齊全、科學。各個學校都圍繞針對大課間活動制訂了領導督導制、班主任量化管理制、學生評比制、任科教師輔助活動制、器材經費購買制等，正是這些制度的保障使得這項活動不流于形式，開展得有條不紊。

二、大課間活動存在的問題分析及建議

1.項目活動周期安排較長，缺乏活動持久的生命力

大部分學校在開學初便將每周的活動排在課表里（這里指方陣活動），一般一學期才更換一次，有的學校甚至在新學年里才更換一次，也就是說，至少在一學期里，學生總是重復這五項活動。因此，活動內容如果不經常補充更換，再好的東西學生也會厭煩，甚至會失去興趣。基于此，學校應根據小學生興趣廣而轉移快的特點，最好每月更換活動內容。這就要求體衛藝處和體育教師要深入學生中調查他們的喜好，隨時開發、引進、創編、傳授新的活動項目，不斷提高活動質量，讓學生永葆興趣，永葆大課間活動的生命力。

2．沒有鮮明的大課間活動主題

目前，在大多數教師乃至學校領導的思想里，大課間活動的目的是鍛煉學生的體質，培養他們熱愛體育的情操。殊不知，小學生雖然正處在長身體的關鍵時期，但同時也是人格形成的關鍵時期，他們品質形成的可塑性很大，許多發生在他們周圍的事情對于他們良好的品德的形成會產生一定的影響。因此，我們在開展活動的同時，一方面要考慮他們體質的增強，另一方面也要考慮塑造他們的品格。為此，學校在安排某一周期活動時，要體現一定的教育思想，比如說團隊合作、堅韌性格、智力開發、人際交往、個性獨立發展等思想意識的滲透，這樣的活動才會獲得體質與精神的雙豐收。

3．缺乏大課間活動的評價機制

我們這里所說的評價，不是指上級教育主管部門對學校的評價，而是指學校對學生活動的評價。學校要針對學生參與情況、體質情況、創新能力、熱愛程度、運動技能水平等方面的評價，更缺乏對學生活動創編成果的評價與激勵。只有強化評價，大課間活動才有可能向縱深推進與發展，才有可能顯示出學校的體育特色。

4．沒有將大課間活動納入課程開發的意識

要想使大課間活動充分發揮它應有的作用，我們必須也應該將其納入課程意識形態來管理，也就是說對它進行課程化研究。所以說盡管各學校有科學系統的管理組織，但是學校領導在潛意識里沒有把它做為課程形態進入學校的管理中加以研究開發。在很多學校里，活動雖然多，但是總有千篇一律的感覺，那種豐富性、特色性項目幾乎在普通小學看不見。為此，學校應成立一個大課間活動項目課程開發小組，召集一批有思想、有創意的教師隊伍，乃至社會人士組成開發小組，開發出新的活動項目，從而適應學校條件和形式的改變，滿足學生的興趣轉移。

我們完全有理由相信：我們只要一邊發揚優勢，一邊在系統思考中關注細節，通過反思、跟進，大課間活動一定會成為學校實施素質教育的有效途徑。