多媒體——語文課堂上的美麗風(fēng)景

21世紀(jì)是信息的時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。多媒體以其融圖、文、聲、像于一體的獨(dú)特優(yōu)勢，在與語文“親密接觸”的教學(xué)過程中，能為課堂建立一個(gè)動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野，提高教師掌探課堂的能力，從而大大提高課堂教學(xué)效率，為語文教學(xué)帶來了新的活力，因此多媒體教學(xué)已被大部分教師認(rèn)可。在語文課堂的教學(xué)過程中，教師只要適時(shí)、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助語文教學(xué)，將有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。

一、巧用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高參與效度

著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”確實(shí)，好的開頭是課堂成功的一半。這就要求教師積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生如臨其境、如聞其聲，由于教材中有一些課文寫的內(nèi)容來源于全國各地的名勝；有一些來源于革命年代，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活距離太遠(yuǎn)，因此，引多媒體進(jìn)課堂，將形、色、味、動(dòng)感性強(qiáng)的內(nèi)容都體現(xiàn)出來，把當(dāng)時(shí)的情境再現(xiàn)出來，能營造出一種賞心悅目的氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得快樂。

在教學(xué)《九寨溝》這篇課文時(shí)，由于學(xué)生沒有到過那兒，對文中描寫插入云霄的雪峰，神奇、美麗的五彩池，飛濺、錯(cuò)落的瀑布以及各種可愛的野生動(dòng)物就無法產(chǎn)生真切的體驗(yàn)和感受。于是，課前我制作了一段九寨溝的錄像，課堂上播放給學(xué)生看，他們一個(gè)個(gè)瞪大了眼睛，專注地看著，還不時(shí)發(fā)出驚嘆，接下來學(xué)生們就很專注地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)之中。

二、巧用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)課堂情景，發(fā)展學(xué)生思維

語文教學(xué)是一種創(chuàng)造力很強(qiáng)的復(fù)雜勞動(dòng)，它是師生在課堂上共同創(chuàng)造的過程，以和諧共融的形式形成最大、最佳的合力。在課堂上，教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，更要根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)多媒體課件，創(chuàng)設(shè)思考、討論的情景，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。學(xué)生從不同的角度、不同的層次去思考問題，解決問題，以培養(yǎng)發(fā)散性思維能力，發(fā)揮個(gè)性創(chuàng)造力。

如教學(xué)《灰椋鳥》一課時(shí)，我抓住“樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，似驚濤拍打岸灘……”這段話，設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)：“同學(xué)們想不想欣賞這百鳥爭鳴的情景？那請閉上眼睛，邊聽邊想象，好嗎？”媒體播放聲音，學(xué)生沉浸在其中。音樂慢慢停了，可學(xué)生的思緒仍停留在那熱鬧的刺槐林中，我趁勢發(fā)問：“同學(xué)們，你們剛剛聽到了什么？”學(xué)生的思維更活躍了，紛紛發(fā)表自己獨(dú)特的見解：“我仿佛聽到了萬馬奔騰時(shí)發(fā)出的巨響。” “我仿佛來到大海邊，聽到?jīng)坝康牟诳耧L(fēng)中怒吼。” “我仿佛聽到一個(gè)幾百人的交響樂團(tuán)在演奏那雄偉磅礴的交響樂!”……多層次、多角度地解決問題既使學(xué)生加深對語言文字的理解，感受到課文所展現(xiàn)的情景，又發(fā)展了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維能力，使學(xué)生在課堂教學(xué)中能有所收獲，有所發(fā)展。

三、巧用多媒體技術(shù)，激活創(chuàng)造思維，提高學(xué)習(xí)能力

開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是我國當(dāng)前教育改革的一個(gè)重要課題，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的核心所在，現(xiàn)代素質(zhì)教育把發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力做為發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的突破口。在語文教學(xué)中多媒體的應(yīng)用為培養(yǎng)創(chuàng)新能力起到了良好的輔助作用，多媒體教學(xué)手段的使用，可充分發(fā)揮其再現(xiàn)性的特點(diǎn)，有聲、有色、有靜、有動(dòng)，將看不到、摸不到、說不清的知識(shí)再現(xiàn)在學(xué)生眼前，促進(jìn)學(xué)生具體感知與抽象思維的結(jié)合。

學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)緊緊抓住母親—父親—女兒三人捐獻(xiàn)眼角膜時(shí)琳達(dá)由悲痛到理解進(jìn)而高興自豪的不同心理感受，理解體會(huì)到琳達(dá)一家，為他人分憂，自愿捐獻(xiàn)自己身體的一部分器官的高尚情操，并認(rèn)識(shí)到為他人獻(xiàn)上一份愛心，不分地域、國界和種族，學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)得到升華。受到一次愛心獻(xiàn)他人的思想教育，整個(gè)學(xué)習(xí)過程在教師的指導(dǎo)下學(xué)生通過計(jì)算機(jī)與教師的交流。學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，分析、整理資料，運(yùn)用資料自悟自得。在課堂上主動(dòng)探索、積極思考、熱烈交流、踴躍發(fā)言，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性大大提高。

四、巧用多媒體技術(shù)，降低教學(xué)難度，突破教學(xué)重點(diǎn)

小學(xué)生知識(shí)貯備有限，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，他們往往根據(jù)事物的外部特征進(jìn)行概括和作出判斷。在他們的頭腦里形象思維占主導(dǎo)地位，他們的抽象思維過程仍然離不開具體形象的支持。采用多媒體課件動(dòng)態(tài)圖像演示，不僅能把高度抽象的知識(shí)直觀顯示出來，而且較強(qiáng)的視聽刺激作用，會(huì)讓學(xué)生記憶深刻。

五、巧用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生情感，加深文本體驗(yàn)

語文課程具有工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，語文教學(xué)應(yīng)注意以文激情，以情感人，加強(qiáng)人文情感的熏陶。在小學(xué)語文教材中，有許多文質(zhì)兼美、生動(dòng)感人的課文。但是，教材編寫是以文字為主，適當(dāng)配上一些插圖，缺少真實(shí)的情境渲染，再加上小學(xué)生的年齡及生活時(shí)代的不同，對文章中情、境的體驗(yàn)不夠深入，在學(xué)習(xí)過程中存在一定障礙。我們可以利用多媒體的優(yōu)勢，在教學(xué)過程中播放動(dòng)畫或錄像，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

《在大海中永生》是一篇懷念、歌頌我國杰出領(lǐng)導(dǎo)人鄧小平的課文，文章語言文字生動(dòng)感人。但由于時(shí)代的不同，加上小學(xué)生年齡比較小，感悟能力比較弱，所以對文章所描寫的場面不能深切地感受。為了縮短時(shí)間的差距，將歷史再次展現(xiàn)在學(xué)生眼前，加深他們的情感體驗(yàn)，我運(yùn)用多媒體讓學(xué)生目睹這段難忘的歷史。悲壯的音樂聲中，飛機(jī)緩緩地飛行，波濤洶涌，海風(fēng)呼嘯，學(xué)生們的心也在跟著哭泣。簡單的一段錄像，縮短了歷史和現(xiàn)實(shí)的距離，拉近了偉人和百姓的感情。學(xué)生雖然沒有見過鄧小平爺爺，對鄧小平爺爺?shù)呢S功偉績不夠了解，但從全國人民對鄧爺爺?shù)淖鹁磁c愛戴中，從全國人民的深切懷念中，學(xué)生的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼，對鄧爺爺?shù)木粗刂橛腿欢嚑敔數(shù)墓廨x形象也就深深印在他們的心中。

六、巧用多媒體技術(shù)，開闊學(xué)生視野，增加信息量

在信息社會(huì)的今天，課堂教學(xué)單一傳授課本知識(shí)的做法，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師應(yīng)該盡可能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)除課本知識(shí)之外的相關(guān)知識(shí)。眾所周知，因特網(wǎng)上信息浩如煙海，可以為學(xué)生提供廣泛的學(xué)習(xí)內(nèi)容和多樣的呈現(xiàn)方式，信息的獲取、收集不再受到時(shí)間和空間的限制，學(xué)生完全可以按自己的方式和所需要的內(nèi)容獲取信息，處理信息，表達(dá)信息。

古人說得好：“授人以魚不如授人以漁。”多媒體技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)媒體的介入，使語文閱讀實(shí)現(xiàn)了從文本閱讀到超文本閱讀的發(fā)展，這種全新的、開放的學(xué)習(xí)方式，具有鮮明的時(shí)代特征。另外，我們還將此課件放到校園網(wǎng)的資料庫中，學(xué)生在閱讀課利用微機(jī)進(jìn)行閱讀時(shí)，既可以復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中講授的內(nèi)容，又可以根據(jù)自己的興趣，瀏覽課件中其他的相關(guān)內(nèi)容，既面向全體，又照顧個(gè)性發(fā)展的需要，將學(xué)生從傳統(tǒng)的死記硬背中徹底解放出來。從而開闊了學(xué)生的視野，拓寬了知識(shí)面，有效地增加了信息量。

七、巧用多媒體技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)效果

葉圣陶說，語文是工具，自然科學(xué)方面的天文、地理、生物、數(shù)理、化學(xué)，社會(huì)科學(xué)方面的文、史、哲、經(jīng)，學(xué)習(xí)、表達(dá)和交流都要使用這個(gè)工具。可見，語文跟自然、社會(huì)科學(xué)有著密切的聯(lián)系。語文又是美的對象，含有豐富的外形美和內(nèi)質(zhì)美，這又使語文跟音樂、美術(shù)息息相通。語文學(xué)科與其他學(xué)科的的融合、溝通，是現(xiàn)代課程改革的必然趨勢。我們在語文教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)建語文與其他學(xué)科相融的情境，加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系。而多媒體技術(shù)在一定程度上能增強(qiáng)其融合的程度，讓學(xué)生通過各種感官、運(yùn)用各種手段，提高學(xué)習(xí)效果。

在學(xué)習(xí)《長江之歌》時(shí)，我利用多媒體課件，適時(shí)播放紀(jì)錄片《話說長江》的片段讓學(xué)生欣賞，在氣勢雄偉的畫面和雄渾磅礴的音樂中，加深學(xué)生對長江的熱愛，對祖國母親的贊美，讓語言文字與音樂完美地融合在一起。在學(xué)習(xí)《海洋——21世紀(jì)的希望》這篇課文時(shí)，我讓學(xué)生在網(wǎng)上查詢海洋的有關(guān)資料，深入地了解海洋的奧秘，從而了解為什么人們把海洋稱做人類21世紀(jì)的希望，讓學(xué)生在對自然知識(shí)的了解中增強(qiáng)對課文的理解。

八、巧用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展求異思維

語文教學(xué)要讓學(xué)生能夠“換個(gè)步伐前進(jìn)” “換個(gè)角度思考”，為學(xué)生創(chuàng)造力的提高提供足夠的空間。教師在教學(xué)中若能緊扣課文內(nèi)容，充分利用現(xiàn)代化輔助教學(xué)，挖掘教材中的創(chuàng)新因素，定能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

在信息化環(huán)境中，我們要充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)所創(chuàng)造的虛擬現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)的獨(dú)特優(yōu)勢，把現(xiàn)代化的、高科技的教學(xué)手段引進(jìn)到語文教學(xué)實(shí)踐中，改進(jìn)語文教學(xué)模式，更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、協(xié)作性和創(chuàng)造性，從而更好地提高語文教學(xué)質(zhì)量。所以，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我們只有不斷地改進(jìn)教學(xué)中的不足，在制作與應(yīng)用多媒體課件時(shí)努力克服其中的缺陷，揚(yáng)長避短，做到目標(biāo)明確，針對性強(qiáng)，適度實(shí)用，靈活機(jī)動(dòng)，爭取達(dá)到最佳使用效率與效果。但在教學(xué)中要始終牢記信息技術(shù)是輔助的教學(xué)手段，利用它要以提高教學(xué)效果為宗旨。只有這樣，信息技術(shù)才能和語文課堂完美結(jié)合，成為語文課堂上的美麗風(fēng)景。