加強校長自我形象塑造不斷提高學校管理水平

作為一校之長，必須在學校工作中，塑造好自我形象，樹立威望。只有這樣，校長的辦學思想、治學主張才能得到貫徹執行。否則，說話無人聽，號召無人應，缺乏應有的凝聚力，學校工作就很難打開局面，更談不上創新。作為領導者，權威來自權力性和非權力性兩個方面，但作為小學校長，來自權力性的影響力極其有限。小學校長的權威主要來自非權力性的影響力，它是由校長個人的品質、才能、領導方法和領導藝術等組成。

一、博學多思，德才兼備

作為校長，必須具備德才兼備的素質。德，即是道德，是為人之德、處世之德、立身之德、辦事之德，是處世為人立身的起碼要求。無德即無道，無道則路不通。校長必須具備良好的道德品質，心地善良，與人為善。因為他所管理和領導的是有一定修養和文化底蘊的教師，所以，作為校長必須要以德服人、以德管人、以德育人，具有人本主義思想。這樣，才能賢能為之所用，人盡其才，正所謂“士為知己者死”。否則，則“眾叛親離”，校長將會成為孤家寡人，孤掌難鳴。

才，即為身才、文才、口才、帥才。校長容貌端正，儀表端莊，才具有親和力，這是先天的物質基礎，也是校長工作成功的要件之一。更重要的是，作為校長，要帶頭學習，不斷學習，時時充實自己，更新知識，把握時代的潮流，具備時代氣息，走在時代的前列，他的文才、口才、帥才都應該是一流的。有文才，則思維敏捷，才華出眾；有口才，則口齒伶俐，方能服眾；有帥才，則領導有方，上下一心。要很好的研究政治，研究領導藝術，具備總攬全局的能力，這樣，才不會出現顧此失彼，手足無措的局面。

校長是教師的教師，除應有豐富的管理知識外，還需精通一兩門專業知識，并具有相關方面的淵博知識。

二、明確目標，把握方向

面對紛繁復雜的工作，條分縷析的眾多的職責，校長作為學校的主要管理者，既要明確并切實把握住黨和國家教育方針所指示的培養目標和社會主義的辦學方向，又要善于從學校的實際出發，把教育方針總的培養目標細化為學校管理的具體目標，并取得全體師生的認可。目標指示方向，定出了目標就等于抓住了方向。因為育人的工作是一項復雜、細致而又富于創造性的工作，所以需要人們有高度的自覺性和明確的責任感。目標不定，方向不明，分散的力量就不能集中起來，達不到使人們心往一處想、勁往一處使的管理功效。校長在履行自己的職責時，必須先確定一個正確、適時、可行、最佳的目標。要妥善引導下屬人員把注意力集中到目標上來，并為之實現采取相應的措施，才能達到不花大力見功效的效果。

三、腳踏實地，務求實效

腳踏實地就是在做人和做事方面，無論大事還是小事，腳跟都要牢牢地站在我們現實的生活和工作上面，置身于我們生活和工作的環境之中，說實話，做實事，求實效。

1．要實事求是，從實際出發

校長好當也不好當，說好當，那就是上級布置什么校長就做什么，照上級指示辦事，一般都不會犯錯誤。這種唯上的校長雖然好當，但只能把學校辦得平平庸庸。要辦好學校，把學校辦得有特色，就應當像陳云同志說的那樣：“不唯上，不唯書，只唯實。”上級的指示精神要不要執行？當然要，但應與自己學校的實際情況相結合，要有自己的想法。我非常贊賞新課改提倡的“校本”兩個字，與自己學校的實際相結合，就是把上級的指示校本化，把他校的經驗校本化。

2．尊重客觀規律，按規律辦事

鄧小平同志說“摸著石頭過河。”我體會這里的“摸石頭”講的就是找規律。但“摸石頭”是會有風險的，摸不好可能被水沖跑。我一貫主張在教育改革上要零風險。原因很簡單，因為教育改革是以人為實驗對象的，關乎人的一生，可石頭還是要摸的，怎么模？不能千軍萬馬一起下河，那樣風險太大。應先由一個人或少數人下河去摸，積累經驗后再推行。如我校前幾年推行“自主教育”課題實驗，我們首先在每個年級選定一個實驗班，實驗班實驗一個學期后積累了一定的經驗，尤其在“班級自主管理”方面取得了成效后，我們再開始在三年級以上班級全面鋪開。

3．要反對形式主義，有實干精神

“不愛虛言，不聽浮術，不采華名，不興偽事。”這條古訓多么切中時弊。當前，自上而下的形式主義俯拾皆是。校長不但要會想、能說，更要去做，一件事一件事、一步一個腳印地去做，一步一步地往上攀登。

四、顧全大局，抓住關鍵

顧全局，就是校長對本單位的各個部門、層次、各方面工作都要全面的規劃和安排，實現思想、意志、目標和行動的統一。首先，做到全局在胸，把注意力放在照顧全局的點子上；其次，在知曉全局、注重全局的同時，也不能忽視局部。不顧局部，全局就會脫離實際，犯主觀臆斷的錯誤；目無全局，只顧局部就會迷失方向，失去統一的目標，所以就必須處理好全局和局部的關系。只有全局在胸才好抓住關鍵。學校的工作中心主要是教學，這是毫無疑問的，但是校長在多變的客觀環境和復雜的現實矛盾中要認真把握好這個中心，力排各種干擾，使教師把主要精力和時間花在教學上，以自己的模范行動帶動和組織教師研究新課標，走進新課程，強化教師“以教學為中心”的自覺意識，并使之形成良好風氣。校長只有通過課堂教學和深入課堂聽課，對教師的課堂教學進行評價，經常檢查教師的備課工作并加以研究，才能真正地了解教師和學生，才能真正有所發現、有所創造。只有抓住這個關鍵環節，才能抓出成效，推動全局工作的進展。

五、處事公正，待人寬容

校長處理事情必須公正無私，一視同仁。中國知識分子有“土為知己者死”的傳統觀念，士可殺不可辱。因此，校長必須尊重教師人格，應知人善任，愛惜人才，唯賢是舉，善解人意。

寬容待人，解除人的后顧之憂，也是校長的一種領導藝術。校長要團結大多數人，調動他們的積極性，而這需要胸懷豁達，待人以寬容。其一，要正確對待教師不滿的議論。不可壓服，應懂得“兼聽則明”的道理，鼓勵教師對自己的工作提出不同的意見。其二，不過分計較小事，小事計較多了，會使人感到不好相處，敬而遠之。所以，胸懷寬廣的校長，應是“大智若愚”，不在無傷大局的小事上斤斤計較。其三，要理解人，原諒人。古語有“不患人之不知己也，違不知人也”的說法，就是說知人比知己更重要。理解人、原諒人是搞好人際關系的心理基礎。人們的氣質，以及思考方式等各有不同，作為校長，必須善于理解他人，設身處地的為他人著想，要體諒對方的難處，不勉其難而為之，不虧其心而待之，盡力成人之美；原諒人則要“不念舊惡”，如此，教師更能容易感受到領導的親切和寬容的溫暖，使他們能輕松愉快地和領導合作。