英語教師在新課改中教學角色的六大定位

在《學會生存 教師世界的今天與明天》一書中有這樣的句子：教師的職責已經越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考，教師必須集中更多的時間和精力從事那些有效果和有創造性的活動，互相了解、影響、激勵和鼓舞。要適應這一轉變，教師角色也要由單一性向多樣化轉變。

課程改革要求我們英語教師必須實現自身角色的重新定位和促使學生學習方式的轉變，培養學生用英語交際的能力，用英語進行思維的行為習慣，形成跨文化交際的意識和基本的跨文化交際能力，形成健全的人格、態度和價值觀。因此今天的英語教師角色更加復雜和重要。

一、英語教師是知識與學習策略的講解者

新課改理念要求英語教師要堅持實踐性原則，要杜絕單純傳授、講解語言知識的做法。很多老師誤解了這里的“單純傳授、講解”，他們認為是不講解，課堂上對知識點提都不提一下，只是活動，活動，再活動。其實，在課堂上做適當的講解是絕對需要的。“師者，傳道授業解惑也。”英語教師首先應是一個知識的傳授者，傳授給學生必備的基礎知識和獲取知識的能力。講解是必要的教學手段，但應重視科學地設計教學過程，努力營造啟動學生思維的教學環境，引導學生通過各種渠道獲取知識，加速知識的內化過程。

二、英語教師應是教學的組織者

英語課堂有別于其他課堂，它是一門實踐課，在課堂上，師生要進行大量的語言實踐活動。教師課堂組織的好壞將對課堂教學效果產生直接影響。

每節課開始時，教師應就前面學過的內容進行一些口頭復習，語言是在一段時間內逐步積累的，需要經常復習，最后才能學會。而在接下來的教學時間中英語教師要盡可能提供有利于學生發展語言技能的環境，即在課堂上盡力創設語言交際的情景，增強學生學習的主動性，激發他們用英語交際的積極性。

學生學習英語的方法、習慣，不應是教師講出來的，而應當是在教師的引導下，學生自己一點一滴地發現、領悟、歸納的。英語教師要引導并教會學生獨立思考、質疑問難，引導并鼓勵學生發表個人見解，激勵他們在英語學習中不斷有所發現。因此，教師在備課時，要花一定的時間思考。

三、英語教師是學生學習的參與者

新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變成為與學生共同進行知識建構的參與者，并與學生分享自己的生活經驗，交流思想情感。所謂教師的參與者角色也就是英語教師把自己當成學生中的一員，參與他們的各種學習活動。當學生在自主語言交際、小組合作或討論時，教師積極地看，積極地聽，真實地感受學生的所做所為、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。

值得注意的是，在參與學生學習的過程中，英語教師應以學生為中心，以學生的生活經驗為線索展開英語訓練。如在學習時，可以給學生提供話題，采取開放式回答的形式來激發他們的發散性思維，從而達到學習的目標。

四、英語教師是學生興趣的激發者

心理學家皮亞杰說過：“所有努力方面的工作都要依賴興趣。”興趣是一種積極的情緒，既是影響學習效果的動力，又是開發智力的催化劑。如何培養學生的英語學習興趣？首先教師應創造出和諧的英語學習氛圍，要信任自己的學生，鼓勵學生，滿足學生的英語表現欲和成就欲。這樣學生才會有積極性和主動性，才會渴望學習，渴望了解不知道的知識。引出新的知識之前，教師可創設懸念，巧妙地提問，這能大大激發學生的英語學習興趣。還可運用真實的英語情境材料：英文電影、肯德基的英文菜單、藥品和電器等用品的英文說明等做為教學的輔助材料來活躍課堂的氣氛，讓學生在學習書本知識的同時，在活動中也獲得成就感，最大限度地調動學生的學習積極性。

五、英語教師是學生學習的評估者

教師工作的主要部分就是評估學生的學習，這不僅是教學的需要，也是學生的迫切渴望。課堂評估有兩種方法，一種是對活動小組集體的評價，也稱組織反饋，是在學生完成了一次任務之后，英語老師對它的整體評價。組織反饋時老師應多肯定優點，并指出存在的問題及今后的解決辦法。另一種是就學生的表現進行評價，也稱糾正錯誤。這要注意藝術性，不要為了糾正英語發音錯誤而打斷學生的講話，也不要逢錯必糾，這樣學生的學習積極性會被打擊，使他們不敢開口講英語。另外，教師可以為學生建立學習評價檔案，使之成為對學生進行客觀評價的有力依據。

六、英語教師是教學的反思者和研究者

“學起于思，思源于疑”。教師要不斷進行教學反思。反思性教學實際上就是要求英語教師對教學不斷反思、對自己行為以及由此產生的結果進行審視、分析，以促進自身朝終生化方向發展。因此我們應經常性地進行反思，及時修正錯誤、彌補失誤、總結經驗及教訓，強迫自己多問幾個為什么，在反思的層面上再研究、再提高，并將再學習的成果運用于再實踐中。同時，加強教師間的合作，使英語教師更加專業化。

總之，我們應不斷轉變觀念，用現代教學理論武裝自己，在交流中傳授知識，啟發學生，充分利用各種教學資源，不斷創新與完善課堂教學藝術，從而達到最佳的教學效果，實現預定的教學目標，促進學生的可持續發展。新時代需要新型教師，教師要做學生成長中的引導者、促進者，心靈的陶冶者、知識的啟蒙者、智慧的開啟者。