讀中下工夫 事半功倍

特級教師于永正認(rèn)為：“教語文其實(shí)很簡單，就是引導(dǎo)學(xué)生把書讀好。”課堂上，學(xué)生多讀書，讀好書，才能對文章的內(nèi)容獲得真切的感受，才能對文章表達(dá)的情感產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。滿人唐彪認(rèn)為“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也”。葉圣陶說過：“語言課以讀書為目的，老師引導(dǎo)學(xué)生俾善于讀，則其功列偉。”可見讀書在語文教學(xué)中的重要性，閱讀教學(xué)是一個值得研究的話題。

一、尊重差異 培養(yǎng)閱讀

法國著名的兒童心理學(xué)家盧梭說：“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情。那簡直是最愚蠢的。”每個學(xué)生都有獨(dú)特個性，他們像多姿多彩的花卻又千差萬別，總是用自己原有的知識、經(jīng)驗(yàn)和情感閱讀文章，理解文章。閱讀水平參差不齊，因此老師不要用自己朗讀感悟的標(biāo)準(zhǔn)去簡單評判學(xué)生的情感。同樣是讀《天鵝的故事》，有的學(xué)生朗讀得激情四溢，有的學(xué)生表達(dá)得平淡無華，有的學(xué)生讀得磕磕絆絆……這是學(xué)生吾口表吾心的體現(xiàn)。對這些朗讀能力不一的學(xué)生教師都應(yīng)該報(bào)以合理的贊賞，春風(fēng)般的善意鼓勵，用尊重、相信、欣賞的心態(tài)面對學(xué)生的主體感悟。而不是以批評諷刺的語言扼殺學(xué)生的讀書靈感和欲望。我記得這樣一個故事，意大利男孩托蒂有一只十分奇怪的眼睛，從生理看，它是正常的，可是它卻是失明的，原因是小托蒂剛生下來由于輕度感染而用繃帶蒙了兩周。由此大腦接收不到由眼睛刺激產(chǎn)生的信息便認(rèn)為它瞎了，眼睛的功能便退化了。

課堂上，老師總是讓朗讀好的學(xué)生當(dāng)眾表達(dá)，而不善表達(dá)、性情靦腆的學(xué)生很難得到鍛煉的機(jī)會。我們老師的行為就好比是小托蒂那只眼睛上的繃帶——阻斷了他們朗讀的自信心和發(fā)展的通道，學(xué)生不斷認(rèn)為，我讀得不行，從而放棄努力朗讀，他們這方面的能力因此就萎縮了。于永正老師在教《廬山的云霧》時，總是喜歡喊那些不敢舉手的學(xué)生讀書，老師的贊賞中他們讀得并不差，也許這一讀使他們終生難忘，也許這一讀從此增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、想象情景 體驗(yàn)閱讀

想象能激活學(xué)生的思維，文章的中心思想，一句話，一個詞都能引起學(xué)生豐富的無盡的聯(lián)想。想象閱讀讓學(xué)生入情入境，不僅能提高學(xué)生的閱讀能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

葉圣陶先生說：“作者胸有境，入境如與親。”于永正老師在教《廬山的云霧》的第二節(jié)體會廬山的云霧千姿百態(tài)時，讓學(xué)生在邊讀邊想象云霧變幻無常的情景中下工夫，并指導(dǎo)學(xué)生用筆畫出山頂、山腰的云霧。學(xué)生通過自己理解，每個人眼前都會浮現(xiàn)出自己想象的與眾不同的云霧。再讀時，那種美感是他們自己從心中體驗(yàn)出來的。記得我教《荷花》一課，“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花”一段，讓學(xué)生用水彩筆畫出一幅美麗的荷花池圖，并把其中一朵最美的畫成自己，讓學(xué)生想象自己（荷花）與蜻蜓共舞、與小魚同樂的情景，用心感悟，漸漸地他們陶醉在荷花池的美好佳境里，這樣的閱讀是提高學(xué)生閱讀能力的有效途徑。

三、激發(fā)情感 因材促讀

情感是審美心理中最活躍的因素，它是全身心的感動，如何才能使學(xué)生的“感”噴發(fā)而出呢？主要是讓學(xué)生有發(fā)現(xiàn)美的心靈。一篇文章，它蘊(yùn)含著許多美。你看文字美、那些跳躍的字符，它們?nèi)缤欢坞h永秀美的詩，好似一首悅耳動聽的音樂；你看人物美，舍己為人的哈爾威船長、頑強(qiáng)不屈的桑蘭、臨危不懼的周總理……都具有震撼人的精神魅力；你看文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)美，有徐緩低沉的《大海中永生》，有昂揚(yáng)激越的《七律·長征》，有輕緩舒暢的《月光啟蒙》……這些美是學(xué)生感知、領(lǐng)悟的極好材料。老師要充分利用這些名篇名作，通過不同形式的讀促進(jìn)學(xué)生感悟。

在法國作家雨果的《船長》一文中，船長哈爾威下達(dá)命令及與水手的對話鏗鏘有力、字字?jǐn)S地有聲。我利用教材要求學(xué)生邊朗讀邊表演，他們表現(xiàn)出極大的興趣，連平時不善表達(dá)的沒有表演天賦的學(xué)生也爭著露一手。

特級教師孫雙金教《落花生》時，讓學(xué)生一方做默默無聞的花生，一方當(dāng)高掛枝頭的桃子，進(jìn)行辯論，學(xué)生在辯論中深刻領(lǐng)會作家許地山寫文章的思想性。有的課文可以通過討論促進(jìn)感悟，有的課文可以通過比較加深理解……培養(yǎng)學(xué)生閱讀的形式是多種多樣的。因此，教師要充分利用教材調(diào)動學(xué)生的閱讀激情。

張因若先生認(rèn)為：閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。讓新大綱的指示精神——“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感”充實(shí)在每一位語文老師的課堂上。讀中下工夫，事半功倍。