激趣導法,讓語文走進孩子的心靈

語文教學應該是有血有肉，有情有趣，有靈有魂的，是文化色彩很濃的一門課程。然而，我們卻往往把這極具人文價值，充滿人性之美，最具趣味的語文教學變成了枯燥無味的應試訓練;把在很多時候“可意會不可言傳”的意境變成簡單唯一的“標準”答案。其結果不僅使得學生的靈性被扼殺，作為學習主體的權利被剝奪，還違背了當前以“人的發(fā)展為根本”的教育主旨。我認為小學語文課堂教學應著力引導學生主動形成認知結構，充分發(fā)揮“愿意學”和“知道如何學”的綜合作用。

[案例描述]

《音樂之都維也納》（蘇教版第十冊） 教學片段

1．創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

師：（播放維也納風光音樂視頻）美嗎？

生：美!

師：看了這段視頻你有什么想說的？

生：這兒真是太美了，就像一座美麗的花園。我真想居住在這座城市里。

生：老師，我覺得這座城市是很美，不過我覺得您給這座城市配的音樂更美，如果整節(jié)課都讓我聽著音樂那多好呀!

師：（笑）這首樂曲不是我給這座城市配的，是“圓舞曲之父”小施特勞斯給這座城市配的，曲名叫《藍色多瑙河》。

生：噢，我知道了，這座城市肯定是維也納，因為多瑙河穿過維也納這座城市。

師：你真聰明，對，這就是音樂之都維也納。（板書課題）看了這個課題，你最想知道什么？

生：我最想知道維也納在哪里。

生：我最想知道維也納為什么被稱為音樂之都。

師：同學們提的問題都很好，下面我們就通過朗讀來解決這些問題吧。

【反思】良好的開端是成功的一半。一堂閱讀課要想引起學生的閱讀興趣，課前導入是至關重要的。這節(jié)課我舍棄了傳統“開門見山”式的導入，利用多媒體課件的播放把學生帶入一個有聲有色的世界，這種視覺的沖擊可以誘發(fā)學生的想象，激發(fā)學生的閱讀興趣。

2．自主探究，激勵創(chuàng)新

師：維也納人視音樂為最愛，它是用音樂裝飾起來的城市，請同學們自讀這一節(jié)，看看維也納有哪些音樂裝飾。

生：在維也納到處可以看到大音樂家的雕像和大理石像。

生：在維也納許多街道、公園、廣場等多用音樂家的名字命名。

師：（出示課件）你們知道為什么維也納要用這么多音樂家的雕像來裝扮城市，要以音樂家的名字來命名城市的建筑嗎？

生：因為這里的音樂家太多了。

生：因為這些音樂家太有名了。

生：我還有補充，不僅僅是為了紀念，我覺得更多的是表達對音樂家的懷念和崇敬。

師：你的補充恰到好處。城市的雕像，街道的名稱都是城市的標志。我們南京的新街口也有一座雕像，你們知道是誰嗎？

生：（異口同聲）孫中山。

師：對，就是為了紀念革命先驅孫中山先生的。為了紀念他，許多城市都有中山路。正如我們在維也納到處可以看到……

生：音樂家的雕像。

師：到處可以看到……

生：用音樂家的名字命名的城市建筑。

師：可見維也納人民對音樂家的……

生：懷念和崇敬。

師：如果老師讓你們也用音樂來裝飾一下維也納，你還會怎樣裝飾呢？

生：我會用霓虹燈組成音符，安裝在街道上，等到晚上燈一亮，到處都是閃爍的音符，就像走進音樂世界一般。

生：我還會把面包烤成音樂符號的樣子，讓人一吃起來，就好像把音樂都吃進肚子里了。

（全班哈哈大笑）

師：你想說的是音樂已經和人融為一體了，是嗎？

生：（笑）是的。

生：我會用高科技制造一種煙花，讓它們在空中綻放時組成音樂家的頭像。

師：難度挺大的，不過我相信你以后會成為一名設計大師。

【反思】課堂是學生的，語文是有趣的——這是我對新課標的領悟。傳統的課堂教學是“深挖深講”——教師對教材鉆研得越深，問題提得越多越細，學生掌握得就越牢。表面看來是這樣，但其實這樣的教學方式使原本鮮活的文本互動變?yōu)榉爆嵉囊慕雷郑髿⒘藢W生學習語文的興趣。根據新課標的觀點，語文應該是豐富多彩的，是具有開放性的。

總而言之，學生是語文學習的主人。只要是有利于發(fā)展學生的學習主動性，激發(fā)其求知興趣，讓其得求知方法，使其親歷求知過程，促其在求知中“自主”，教師都盡可以大膽去探索，讓學生的自主學習能真正地、實實在在地得以體現，達到葉圣陶先生所說的能“自讀自悟”的最佳境界。